比例的基本性质教学设计第二课时｜教案在线预览

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《比例的基本性质》教学设计长治县振兴学校乔彩平【教材分析】“比例的基本性质”是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的,是对比例的意义的深化和发展,是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用,是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。【学情分析】通过前面的学习,学生已经掌握了比例的意义,初步形成

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所属课文：比例的基本性质

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2018-04-20 09:40:00

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学校：长治市上党区振兴新区振兴学校

比例的基本性质教学设计第二课时

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2018-04-20 09:40:00

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关键词：比例的基本性质教学设计第二课时

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《比例的基本性质》教学设计

长治县振兴学校乔彩平【教材分析】

“比例的基本性质”是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的,是对比例的意义的深化和发展,是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用,是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

【学情分析】

通过前面的学习,学生已经掌握了比例的意义,初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力,让学生“自主探究”足以发现比例中两外项之积和两内项之积的关系,也能简单概述比例的基本性质的内容。

【教学目标】

1、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

3、通过自主学习,让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。

【学习重点】探索并掌握比例的基本性质。

【学习难点】能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知

1、什么叫做比例?什么样的两个比才能成比例?

2、应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。

6:15和8:20 0.5:0.4和2:25

二、探究新知

1、介绍比例各部分的名称

4:5=8:10中,组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。

2、猜数

(1)老师这里也有一个比例“12∶□=□∶2”,不过它的两个內项看不清了,想一想,这两个内项可能是哪两个数?(如1和24,2和12,……)

(2)追问:正确吗?为什么?(求比值判断)

(3)还有不同答案吗?

(4)你能举出项不是整数的例子吗?

(5)这样的例子举得完吗?

3、猜想验证

(1)猜想

仔细观察这组等式,你有什么发现?(两个外项的积等于两个内项的积;两个內项的位置可以交换……)

(2)验证

a.是不是所有的比例都有这样的规律呢,有什么好办法?(举例验证)

b.应该怎样举例呢?你有什么好方法?

c.小组合作

①组内每位同学写出一个比例,小组内交换验证。

②通过举例验证,你们能得出什么结论?

4、归纳总结

(1)在“比例中,两个外项的积等于两个内项的积”,叫做比例的基本性质。

(2)如果比例写成分数形式,这怎么相乘?(交叉相乘)

三、巩固练习

1、课本41页做一做

2、练习八第5题

四、分享收获

(1)说一说比例的基本性质。

(2)你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例?

五、课后作业

练习八6、7题

六、板书设计

比例的基本性质

在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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