三位数的加法优秀说课稿

《三位数加法》教学设计

教学目标:

1.学生经历探索三位数进位加法笔算方法的过程,理解并掌握三位数加法的笔算方法,能正确地笔算三位数的加法,学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数相等的事实和规律。

2.学生在自主探索计算方法,体验知识的形成过程。

3.在探究过程中体验成功,增强学生学习数学的信心;培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。

教学重点:三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点:加法验算的方法

教法、学法:引导探究、自主合作、集体交流

教具准备:课件

教学过程:

一、复习铺垫

1.复习口算

同学们,我们先来进行一个口算比赛,比一比谁算得又快又准。

看谁算得又快又准。

9+4= 7+6= 8+9=

30+37= 36+50= 45+30=

2.笔算。

37+25= 64+8= 学生独立笔算,指名板演。

问:这两题在笔算时分别是怎样加的?(让学生说明计算过程,注意让学生说说个位上满10后要怎样写、怎样算?)还能说说学过的加法笔算是怎样算的?

2.导入新课:笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习三位数加法的笔算。

板书课题:三位数加法的笔算(不连续进位加)

二、探索新知

1.情境引入,引导探索.

⑴出示例题,学生读题,要求“一共制作了多少幅?”你会列式吗?

学生回答后教师板书:142+86=?(幅)

⑵自主探索

提问:你会用竖式算出142加86的和吗?大家来试一试吧。让学生尝试计算,教师巡视指

导。

交流计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算),得出计算结果写在横式上。

⑶学习验算

谈话:要想知道我们算得对不对,可以怎么办?明确:我们可以这样验算,交换两个加数的位置,再算一遍,看得数和原来算的是不是一样。

提醒学生:交换加数位置,竖式可以怎样列?板书竖式生在课本竖式是笔算验算,并指名学生板演。

交流验算过程,比较得数确认结果,并让学生填写答句。

追问:三位数的加法可以怎样验算得数对不对?(交换两个加数的位置再算一算)

⑷小结方法

2.学生试算,加深认识

教学“试一试”。

请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=?

放手让学生自己独立探索计算方法,交流计算方法,怎样列竖式计算?讨论6加7得13怎么继续算。再让学生交换加数位置,用竖式验算。

3.总结计算方法。

谈话:这节课我们学习了笔算三位数的加法,回顾上面两题的计算过程,你能不能说说笔算进位加法时,要注意什么?(同桌间互相说一说)

学生互相讨论,然后指名说一说,逐步形成如下认识:

(1)相同数位对齐,从个位加起;(2)某一位上的数相加满10,就向前一位进1。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成,集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。

2.完成“想想做做”第2题。

同桌分别做每组上下两题,观察两个加数,发现上下两题交换位置,两人相互检验。

3.完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意,自己解决问题,正确计算出来。

四、全课总结。

提问:这节课我们学习了什么内容?有什么收获和体会?

归纳:本节课我们主要探索了三位数加法的笔算方法,通过计算练习巩固了知识。用竖式计

算加法应注意数位对齐。

五、布置作业:“想想做做”第3题。