简单的数据分析ppt配套的教学设计方案

《小小鞋店》教学设计

执教者:辽阳市师范附属小学王礁

教学内容:三年级下册第七单元

教材分析:

《小小鞋店》的教学内容,是学生在学习了“一年级上册--分类”;“二年级下册--调查与记录”的基础上继续学习统计的相关知识。本单元主要学习收集、整理和分析数据。所用的方法有列表、画图、画数线等。为后续学习条形统计图、折线统计图以及平均数的知识奠定基础。

教学目标:

经历收集和整理数据的过程,了解调查收集数据的方法。在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果,能对数据进行简单的分析的过程中,体会数据的价值。在活动交流的过程中不断积累活动经验,形成初步的数据分析观念。

教学重点:

在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果,能在对数据进行简单的分析过程中,体会数据的价值。

教学难点:

运用不同的方法进行数据收集和整理。

教学策略:

本节课设计了四个教学活动:

活动一:收集数据

活动二:整理数据

活动三:分析数据

活动四:得到信息,做出决策

教学过程:

一、利用迷语创设情境,导入新课

同学们,你们喜欢猜迷语吗?今天老师给大家带来了一个迷语:小小两只船,没桨又没帆,白天带它到处走,黑夜停在床跟前。

【设计意图:本节课的教学从猜迷语,创设情境,诱发学生学习知识的兴趣。】

二、研究探索,进行新课

活动一:收集数据

1.淘气同学想模拟开一个鞋店,为了“进货”需求,需要调查哪几方面的数据?

2、同桌交流后,指名回答:

鞋号、颜色、种类、数量、价格、款式

3、找出最重要的数据信息--鞋。

4、小组长收集提交数据。

【设计意图:要解决开鞋店“进货”问题,需要知道我们班同学的鞋号,因此分组调查班中同学的鞋号。从班里要开“小小鞋店”这一实际需要引入,激发学生的学习兴趣,通过讨论对“进货”需要调查鞋号、款式、进价等问题的思考,引发对调查数据的研究和讨论。通过分男、女生两个小组分别调查鞋号,引导学生体会收集数据的方式,并从中体会到数据来源于现实生活,以及收集数据过程中的随机性。学生在调查数据的过程中逐步体会合作的重要性。】

活动二:整理数据

1、鼓励学生用自己喜欢的方法进行整理用正字统计、打“√”、画“o”等方法来表示学生汇报整理好的数据。

2、男女生分工整理原始数据……

【设计意图:学生独立运用各种方法进行整理,在此基础上学习画点线图整理数据。由于统计表比较乱,所以需要进行整理。让学生在自主尝试用不同的方法整理原始数据,学习用点线图整理数据的方法。从中体会数据整理的多样性,以及数据整理的准确性,在此过程中使学生体会整理数据的有序性可以使数据的准确性更高,从而培养学生严谨的学习态度。】

活动三:分析数据

1.观察统计结果

从这些数据中你可以得到哪些信息?

生1:男生鞋最大号码是38号,最小号码是33号,

生2:女生穿32号鞋的人最多、、、、、、

【设计意图:通过从整理后的数据中寻找、发现有用的信息,对数据进行有效的分析、筛选,最后为解决问题提出合理的建议。培养学生分析、归纳与概括的能力。】

活动四:得到信息,做出决策

1、从这个统计结果,你还可以提出哪些数学问题?

学生自由提问题。

2、说一说你发现了什么,对鞋店“进货”有什么建议?

生1:男生穿34号码的鞋最多,需要多进些。

生2:女生38没有人不要进、、、、、、

【设计意图:通过看整理后的点线图寻找有用的信息,并作出决策。】

三、小结

通过刚才同学们自己的统计,确定了我们需要进的鞋号,那么淘气的小小鞋店就算正式开业啦!

四、巩固练习

师:同学们,下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第81页练一练的相关问题,你们敢挑战吗?

五、目标检测

师生共同交流本节课的收获六、板书设计

《小小鞋店》收集数据整理数据分析数据得到信息做出决策

小小鞋店---教学反思

一、创设情境,激发说的兴趣与欲望,

上课开始,我利用多媒体演示,让学生猜迷语,由迷语引出鞋子,用图片创设了淘气班的同学想模拟开一个鞋店,为了“进货”出现了一些问题,让我们一起来帮帮他们吧。

围绕这一情境学生们讨论了:

1、说一说需要进行哪些调查;

2、可以怎样调查;

3、谁的统计方法好,为什么;

4、你会怎样统计。

在同学们在相互交流与讨论中同学们得出了统一的意见,要调查全班同学的鞋码,

低年级的孩子有些比较胆小,特别是后进生在课堂上回答问题时声音小,怕说错,怕同学嘲笑。在教学中,对缺乏勇气的学生,教师应给予鼓励和扶持,使他有信心表达。教师一定要有耐心,使他们没有心理负担,敢于互相交流,互相讨论,充分调动学生的积极性。二、开展活动,提供说的依据与素材。

为了解决问题,孩子们展开了调查全班同学的鞋码的活动,在活动中孩子们分工合作,在整理数据的过程,进行了分析数据,因为给

学生提供了活动的平台,在分析数据的过程中学生们说的有理有据,有条有理,充分的说出了自己的看法与见解。充分利用各种信息资源来支持学生的学习,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。课堂是学生的,在上课的过程中我们教师要根据教材的特点和学生的实际,结合我们和日常生活,为学生创设丰富的情境,开展丰富多彩的活动,让学生在学习数学的过程中言之有物,言之有理,想得明白,说得清楚,在发展数学思维能力的同时促进学生全面发展。