笔算除法教学设计实例

2.笔算除法

第1课时一位数除两位数的笔算除法

课题一位数除两位数课型新授课

设计说明本节课从学生的生活经验和已有知识经验出发,精心创设情境,引导学生开展尝试、操作、交流、实践等活动,并从中学习除法笔算的方法。针对本节课的特点,作如下教学设计:

1.创设情境,确立学生的主体地位。

学生是学习的主人,应让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。教学中先创设情境,提出问题,然后组织学生独立思考后进行合作学习,交流自己的方法,通过分小棒、师生对话、教师板书的方式,共同经历笔算过程,帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置,解决被除数十位上的数除后还有余数的问题,使学生进一步认识除法的笔算方法。

2.为学生创造良好的学习氛围。

从运用操作或口算的方法解决问题到探索运用竖式计算,学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对一位数除两位数的笔算过程和算理的理解,达到较好的教学效果。

学习目标1.初步掌握一位数除两位数商是两位数的笔算方法及验算方法。

2.学会一位数除两位数商是两位数的笔算除法中竖式的写法。

3.引导学生参与解决问题和探索算法的活动,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满探索性与创造性。

学习重点掌握一位数除两位数商是两位数的笔算除法。

学习难点一位数除两位数商是两位数的笔算竖式的书写。

学前准备教具准备:PPT课件、小棒。

学具准备:小棒。

课时安排1课时

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境,导入新课。(5分钟)1.出示三年级植树情境图,组织学生交流信息,列出算式。

2.引导学生观察算式,探究算式的特点。

3.导入新课,这样的算式你会计算吗?今天我们就来共同探究一下。

1.交流信息,列出算式:42÷2。

2.观察算式,发现该除法算式和以前学过的不同,是一位数除两位数(两位数不是整十数)。

3.思考,明确本节课的学习内容。1.填空。

(1)45是由()个十和()个一组成的。

(2)38是由()个十和()个一组成的。

(3)5个十和4个一组成的数是()。

(4)植树节是()月()日。

答案:(1)4 5 (2)3 8

(3)5 4 (4)3 12

2.计算。

(1)(2)

(3)(4)

3.学校买了3个同样的篮球,付给售货员100元,找回13元。每个篮球多少钱?答案:100-13=87(元)

87÷3=29(元)

答:每个篮球29元。

二、尝试探究,感悟方法。

(21分钟)1.引导学生先独立思考算法,然后小组交流解决方法。

2.组织学生讨论竖式中每一步商的位置的确定方法。

3.出示四年级植树情境图,获取数学信息,列出算式。

4.组织学生观察算式。(1)用竖式试着做一做。(2)交流笔算中应注意的问题。

5.引导学生自由交流,归纳一位数除两位数除法的笔算方法。

6.组织学生讨论、验证计算是否正确的方法。1.观察算式,思考尝试计算,然后交流。

方法一:借助摆小棒计算。

先将4捆小棒平均分成2份,每份2捆小棒,也就是2个十;再把2根小棒平均分成2份,每份1根小棒,也就是1个一;2个十和1个一合起来是21,因此42÷2=21(棵)。

方法二:列竖式计算。

被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,商2要写在十位的上面,把除数2与商2个十的乘积40从被除数里减掉,十位得0,表示没有剩余(0省略不写);然后将个位上的2落下来,2除以2得1,商1要写在个位的上面,把除数2与商1的乘积2从被除数里减掉,2减2得0,正好除尽。

42÷2=21(棵)

2.先小组讨论,然后师生共同总结:除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。

3.先观察情境图,列出算式。52÷2。

4.(1)用竖式进行笔算。

(2)交流笔算中应注意的问题:除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;每次的余数必须比除数小。

5.师生共同总结方法要点:先用一位数去除被除数十位上的数,商写在被除数的十位上;如果有余数,要把余数和个位上的数合并,再用除数去除,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

6.讨论,尝试验算,交流后明确:当没有余数时,可以用商和除数相乘来验算。

三、应用新知,巩固方法。(10分钟)1.完成教材第16页“做一做”。

2.完成教材第19页第1题。1.独立完成后,全班交流。

2.认真观察每组算式,进行笔算后,同桌互相检查订正。教学过程中老师的疑问:

四、课堂小结。(4分钟)1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。

五、教学反思教学笔算两位数除以一位数的除法时,竖式的写法是一个难点,学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学中,我将大部分时间都放在解

决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程,知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,有一个合理的演算顺序。

计算是一个非常枯燥的内容,我利用学生的好胜心,采用小组竞赛的形式激发了学生的学习兴趣,专门让平时掌握知识比较慢的,或者计算比较容易出错的学生板演,及时地纠正了他们的错误。