简单事物中的规律名师教学设计1

冀教版数学一年级下册第八单元《探索乐园》(第1课时)教学设计石家庄高新区北郄马小学郎春仙

一、课前系统部分

(一)课标分析

“探索规律是小学数学教学中渗透函数思想的内容之一,是隶属于《课程标准》(2011版)《数与代数》领域的教学内容。本节课教学内容是“探索简单情境中的变化规律”的同时,强调在教学过程中应当注重发展学生的推理能力和模型思想,把发展推理能力贯穿于整个教学过程中。

(二)教材分析

1.本节教学主要内容及其前后联系

《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的,是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。本节课是第一课时,教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状、大小的变化规律,图形的排列规律。

2.本节课教材编写意图及其特点

在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,只是在练习中有少量的习题;有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。

3.本节课的教育价值(数学思想、活动经验等)

在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,只是在练习中有少量的习题;有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。

(三)学情分析

1.分析学生已有的认知水平和能力状况。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。

2.分析学生存在的学习问题。

一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

3.分析学生的学习需要和学习行为。

在日常生活中,很多有规律的事物总能给人一种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列,很多物品上装饰的图案也是有规律的排列,这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。因此,学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。

(四)、教学目标

1、三维目标

知识与技能:能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题.

过程与方法:让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象,经历规律的发现过程。

情感、态度与价值观:引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。

2、教学重点与难点:

重点:能发现给定事物中的简单排列规律

难点:运用自己的发现解决问题。

(五)教学策略

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。(六)、教学用具:

1.教学环境的设计与准备

班内板报花边装饰:有规律的彩旗;准备超市促销时门口装饰的图片

2.教学用具的设计与准备

挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)课前探究部分

准备天阳超市开业前的门面装饰图,让学生观察图中装饰用的彩

旗、气球、灯笼,探究这些装饰物的排列规律。

(二)课前导入(以下)

(三)师生互动(以下)

(四)课堂总结

刚才同学们摆的非常棒。正是物体排列有了这些规律,我们的生活才会如此的丰富多彩。我相信,只要同学们多注意观察,多动脑筋,

一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

(五)课后作业

练一练的3、4题。

3题找数字排列规律,学生自己完成。

4题是一个创造性的练习,鼓励学生自己确定规律,并涂色。

给学生充分展示不同规律的机会。

三、课后系统部分——教学后记

“找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容,主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课,为了使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点,我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程,具体表现在:

一、提供合理材料,让学生在“学”中展开“再创造”

《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜,这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后,教师在对学生充分了解和信任的基础上,进行了独具匠心的设计,使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。

二、鼓励自主探索,让学生在“做”中“再创造”

“儿童的智慧在手指尖上”。教学中,教师十分关注学生的直接

经验,极力将数学教学设计成看得见,摸得着的物质化实践活动,让学生如同“在游泳池中学会游泳一样,在做数学中学习数学”。

三、提倡实践应用,让学生在“用”中实现“再创造”

把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中,在学生探索出各种规律后,接着举例生活中有规律的事物,欣赏有规律的图片,都是从学生的生活经验出发,遵循从生活中来又回到生活中去的规律,使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学,领悟到了数学的无穷魅力。

本节课,我和同学们融为一体,顺利地完成了教学任务。但是,也存在一些不足,由于内容安排较多,所以有些环节仓促而过,并且减少了学生的回答次数。

总之,在整个教学活动中,愉快时刻荡漾在课堂上,创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后,我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。