7.多些、少些、多得多、少得多第二课时教学实录

第三单元 多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容：教科书第33、34页

教学目标：

知识与技能：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

过程与方法：在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

情感态度与价值观：通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度

课时划分：1课时

教学过程：

一、创设情境，唤醒经验。

1．展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”

提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的

多，小猴做的比小猫少。

二、自主合作，探索新知

1．引导：小猫比小猴做的多得多吗？

学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）

提问：还可以怎样比？

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2．小结

在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感

1．“想想做做”第1题。

看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。

2．“想想做做”第2题。

出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨可能有多少个？

出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

3．“想想做做”第3题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

4．“想想做做”第4题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

5．“想想做做”第5题。

右边的书大约有多少本？

学生独立完成，交流思考过程。

6．“想想做做”第6题

讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？

展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。

提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

五、作业练习

1、红玫瑰有54朵 黄玫瑰有15朵 白玫瑰有17朵

请你根据玫瑰的朵数用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”填空。

红玫瑰比黄玫瑰（ ）； 黄玫瑰比红玫瑰

（ ）； 黄玫瑰比白玫瑰（ ）； 白玫瑰比黄玫瑰

（ ）；

红玫瑰比白玫瑰（ ）； 白玫瑰比红玫瑰

（ ）。

2、在45 79 19 100 61 50 82 这些数中，

（ ）比82多，61比（ ）少。

（ ）比（ ）多一些，( )比（ ）少一些。

（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）少得多。

上面这些数中，（ ）最接近60，（ ）最接近80. 从大到小把这些数排一排。

（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）

板书设计：

多（少）一些、多（少）得多

34比38少一些38比10多得多

38比34多一些10比38少得多

教学反思：

本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。

1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。

2.数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数

在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。

回顾本节课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间较多，课堂上孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右的同学说一说，达到人人参与课堂的目的，课堂气氛活跃，课堂效果较好。