因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

因数中间和末尾有0的乘法一、教学目标（一）学会因数中间和末尾有0的乘法计算。（二）继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。（三）运用所学的知识解决日常生活中的简单数学问题。三、教学重难点教学重点：教学重点：会计算因数中间和末尾有0的乘法算式。教学难点

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2026-10-06 03:47:37

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学校：信阳市平桥区第二小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

未知

2026-10-06 03:47:37

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

正文

因数中间和末尾有0的乘法

一、教学目标

（一）

学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

（二）

继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。

（三）运用所学的知识解决日常生活中的简单数学问题。

三、教学重难点

教学重点：

教学重点：会计算因数中间和末尾有0的乘法算式。

教学难点：探究末尾有0的乘法计算规律。

四、教学准备

卡片，课件

五、教学过程

（一）复习导入

（卡片）

1．出示下列各题（列竖式计算）。

321×3= 638×3=

2．指名两名同学板演，其他同学在A本上计算。

3．交流汇报，说说两道题的不同，需要注意的问题。

第1小题不进位，第2小题需要连续进位。

计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。

（二）探究新知。

1．学习因数中间有0的乘法：

（1）课件出示问题：

（2）列式：504×8 （3）估一估，大约

有多少个座位？

504接近500，500×8=4000，座位应该比400个多一点。

（4）课件指名上黑板，其他同学在A本上尝试解决。

①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）

②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，怎么办

③小结：

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

（5）小练习：109×3（不进位） 101×3（一次进位） 308×3（两次进位）

2．学习因数末尾有0的乘法。

（1）出示问题：

（2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。）

（3）列式：290×3 （4）你能估一估吗？

290接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。

（5）在草稿纸上列竖式计算。

（6）汇报。

（7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：29个十乘3等于87个十。）你更喜欢哪一种？

（8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（9）小练习：做一做第2题。

（三）练习提高

1．练习十四第1题。

（1）独立完成。

（2）说计算过程

2．练习十四第6题。

（1）独立完成。

（2）简便计算方法。

（四）谈收获

说一说今天学会了什么，你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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