Lesson 9 How Many?第一课时教学设计

Lesson9、

How many

教学设计

【教学内容】

--Look, Amy! I have a new kite. --Oh, it’s beautiful! --Let’s fly it! --OK! --How many kites can you see? --1，2，3…I can see 12. --No, 11. The black one is a bird. --Oh!

【学情分析】：

本节课的授课对象是三年级的学生，通过一年的英语学习，学生已经掌握了一些简单的日常用语，学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂常用的课堂用语，并做出相应的反应，学生基本上都能介绍自己的姓名、年龄、性别、家庭等，他们还学习了1-10的数字、颜色、水果、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚兴趣，喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛。本课I have…句型已在第一册Unit1 的

chant 里出现过，How many…这个句子和one—ten 十个数字在第一册

Unit6中学过。通过本课教学，旨在以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以语言运用为中心，培养学生用英语进行交流的能力。

【设计理念】

在本课的教学中，我主要遵循新课标中：以人为本，面向全体，采用任务型教学方式，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。我在整个活动中只起一个活动者、组织者、指导者、参与者的作用，留足够的时间和空间给学生完成活动，努力做到教师用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使学生“为用而学、边用边学、学完就用”，充分发挥师生的互动作用，在“玩中学、玩中练、玩中见成效”。

【教学目标】

【知识目标】

1、能听懂、会说How many…can you see? I can see….并能在实际情境中进行运用。

2、学说数字eleven \twelve. 3、能听懂会说赞美别人物品的短句：It’s beautiful. 【能力目标】：

1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。

3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。

【情感目标】

激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。

【教学重点】

1、在真实的情境中运用How man…

can you see? I can see…. 2、单词beautiful 的正确发音。

【教学难点】：

The black one is a bird. 【教学手段】

1、

以旧引新、猜想

2、

小组合作操练

【课前准备】：

1．课文对话中的人物头饰及风筝。

2．教材相配套的教学课件。

3、有关文具等实物或图片。

4、自制小风筝若干。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

复习动物单词，做旋转认识卡片动物单词游戏。

（二）呈现新课（presentation）

Step1：教学单词beautiful. （1）引入。

多媒体课件出现永昌北海子公园图片

T: This is my hometown Yongchang, Beihai Park

is beautiful. S：Wow! It’s…

T: Beautiful! （2）学说单词

beautiful. (设计意图：用永昌北海子公园美丽漂亮的图片自然引出beautiful这个单词，学生面对如此漂亮的风景图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生学说的欲望，让每个学生都熟练掌握这个单词。突破了难点，层层推进，为下面的句型教学做好铺垫。) （3）让学生用“beautiful”造句

多媒体出示教师自己大学的图片

T：Look! This is my school , Northwest Normal University, My school is beautiful.

How about your school? (引导学生说My school is beautiful，too.) T: Look! The girl is beautiful. Please make a sentence of“beautiful”（对说得好的学生及时进行表扬，对说得一般的学生进行鼓励，激发学生的积极性）

(设计意图：英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设真实的情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情

，让他们觉得“有话想说，有话可说”。用形象的图片为学生创设了一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，并及时评价，用教师自制的小风筝当奖品。突破了难点“beautiful”

这个单词，学生运用起来就轻松自如了。) Step2：教学句子: I have a new kite.

Oh, it’s beautiful. （1）

引入。

教师从讲台后面拿出一个漂亮的风筝

T：Look! I have a new kite. S: Oh! It’s beautiful. (设计意图：教师神秘地从背后拿出美丽的风筝，学生有感而发，自然地表达出了英语。) （2）

让学生拿着风筝说“I have a new kite.”

全班：Oh! It’s beautiful. (设计意图：信息交流的渠道由单向的信息交流到师生、生生的多向信息交流。增加了学生

发言和交流的机会。) （3）板书：I have a new kite.

Oh, it’s beautiful. T: Please show your kites

to

your neighbors and practice in groups like this: I have a new kite. Oh, it’s beautiful. (设计意图：用风筝当奖品进行评价，并让学生拿着自己的奖品说一说，学生又自豪又高兴，自然就愿意说了，又充分利用了教学资源。教师在学生操练的过程中板书，避免了教师板书时学生无事可做，提高了课堂效率。)

（4）大组与大组、小组与小组操练句子。（使每个学生都有发言、开口的机会，扩大了操练范围。）

（5）扩展运用，小组操练I have a new…

Oh, it’s beautiful. T:I have a new pencil-case. S: Oh! It’s beautiful. (把文具盒给学生让学生说全班回答。) T: Please show your new things to your partners and practice in pairs like this: I have a new…Oh, it’s beautiful. (设计意图：通过大组练到小组练到个别练再到自由操练运用句型。在学生熟练掌握句型的基础上灵活运用。) Step3:教学句子: How many kites can you see? 1，2，3…I can see 12. （1）

引出单词eleven T:I have many kites. S: Oh, it’s beautiful. T: Yes, they are beautiful. (设计意图：学了即用，创设情景的目的就是激发学生真实的情感，自然地说出英语，而不是老师枯燥地在教学生读句子。) 教师提着个装有11只自制小风筝的透明塑料袋

T: How many kites do I have ? Can you guess? S1：Ten! S2：Eight! ……

T：Really? Let’s have a look! 教师拿出小风筝一只只贴在黑板上，学生一起数

T：Yes! Eleven. (设计意图：著名教育家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。”

在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在这里设计了让学生猜猜老师袋子里有几只风筝，既复习了旧知识1到10的数字，并引出新单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨。) （2）

学说单词eleven. （3）

教学句子：I can see…

T: How many kites can you see? S: I can see eleven

板书：I can see eleven （4）

教学单词twelve A、教师再加上一只风筝贴在黑板上

T：How many kites can you see now?

S: I can see …

T: Twelve. B、听录音让学生学说单词twelve (设计意图：培养学生养成用心听的习惯，不只是听老师示范，也可以听录音学单词，培养学生平时听录音的习惯.) （5）

操练：I can see…

教师从黑板上拿下几只风筝

T：How many kites can you see now? 再拿下几只

(设计意图：学生回答时，可让学生个别回答，也可全班回答，或小组回答，采用多种操练方式，避免了枯燥乏味的单一的操练形式，使课堂教学更加丰富多彩。) T：How many kites can you see now? ……

(设计意图：等学生对前面一个句型有所掌握时，及时发问，引出下面一个重要的句型“How many kites can you see ?”) （6）

教师板书：How many kites can you see? 学生跟读

（7）

操练：How many kites can you see ? 多媒体课件出示12只狗

S：How many dogs can you see? （对说的好的学生给予鼓励）

T：

I can see …

(设计意图：由学生向老师问、与老师对话，拉近了师生之间的距离，打破了传统教学中师生一问一答的枯燥形式，真正把课堂的时间和空间让给学生，营造了浓厚的英语氛围，激起了学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。)

（8）扩展运用，小组操练：How many …

can you see? I can see …

多媒体课件出示许多图片

T: What are they? S: Dogs, monkeys, rabbits, pigs…

T: Please practice in pairs like this: ：How many …can you see? I can see …

(设计意图：从单词到句子的操练到情景自由操练，由易到难，环环相扣。学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。) Step4:教学句子：The black one is a bird. （1）多媒体课件快速出现四只绿色的铅笔和一只黑色的钢笔，然后消失。

T：How many pencils can you see? 教师抽个别学生说。

T: Really? Let’s have a look. T:I can see four green pencils. What’s this? S: It’s a pencil.

T: What colour is it? S: Black. T: Yes, the black one is a pen.(文字出现跟读，大组读，小组读，个别读，并及时进行表扬。) (设计意图：快速出现图片，让学生集中注意力，有意造成学生失误，从而自然引出“The…is a…”的句型) （2）教师再出示6个苹果和1个梨，10只猫和1只狗来操练句型

The…is a (设计意图：取的几组图片都有相似性，能让学生产生失误，符合“The…is a…”的情境创设。) （3）最后出示11只风筝和1只鸟

T: How many kites can you see ? S: Let’s count!1,2,3,…11.The black one is a bird. (设计意图：通过多组图片，把“The…is a…”的句型操练得非常熟练了，而且自然地引出课文句型The black one is a bird.) Step 5: Teach ：

Let’s

fly

it . OK! （1）

引出

T：Please show your kites. Let’s fly it, OK? (设计意图：再次利用教学资源奖品小风筝，学生自豪而又兴奋，让学生在真实的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯) （2）

师生齐做动作：Please stand up! Fly, fly, fly! Let’s fly it. （设计意图：师生齐做动作，边做边说，符合了小学生好动的特点，激发了学生学习的热情，在生动有趣的情境中加深了学生对句子的理解和记忆）

（3）板书：Let’s fly it.（学生跟读）

（三）趣味操练

（Practice）

Step1:Listen and answer. Questions: How many kites can Amy see? How many kites can Wu Yifan see? What is the black one? (设计意图：语言交流的过程是语言输入和输出的过程。培养学生认真听的能力是表达英语的前提，让学生带着问题去听，带着目的去听) Step2: Open the book to listen、point and

repeat. Step 3:Act in pairs. （四）扩展性活动（Add-activities）

Make a dialogue in groups.（学生四个人一个小组，拿着奖品小风筝，自编对话）

（五）作业布置（Homework）

Teach your parents to learn English. (设计意图：让学生回家教父母学英语，不但调动了学生的学习积极性，而且使家长参与到关注孩子的外语学习中来) （六）综合评价

(Assessment) T：G1, how many stars do you have? G2, how many stars do you have? (设计意图：教师在课堂开始时就将学生分组，在教学中开展的活动给予加★，培养了学生团结、合作的精神和集体荣誉感)