成语故事教学内容

人教版三年级下册第八单元神话群文阅读一组

广州市越秀区黄花小学邱静旻

【设计说明】

人教版三年级下册第八单元里涉及到神话体裁或者其教材本身就是神话的有:唐诗《嫦娥》、《女娲补天》、《夸父追日》。神话,作为一种文学体裁首次出现在教材当中,如借助与童话体裁进行类比,学生不但对神话体裁有更多更深的了解,激发课外拓展神话阅读的热情,而且还能燃点对中华传统优秀文化的热爱,增强民族自信。故此,本课有着一个很宏大的设想,在老师的引导下借由《女娲补天》一文,引起学生对神话及童话之间异同的思考,接着精读《女娲补天》,略读《嫦娥》,感受女娲人物特点,同时感受神话体裁的特点,最后略读《夸父追日》、补充阅读《女娲补天》文言文,感受神话的精神内涵以及时代价值。整个教学设计以一篇带多篇的阅读形式,围绕感受神话题材特点为中心,体会神话人物的特点,探讨神话价值。利用品读发现、引读赏析、角色演绎、画面激活等教学方法,让学生沉入文本,引起情感共鸣,力创高效高质的,充满语文味道的课堂。

【学情分析】

三年级下学期的学生有着三年的自主阅读体验,拥有一定的阅读能力和技巧,同时对文本深层次内涵的探索欲望是非常强烈的。他们热衷思考,酷爱阅读,期待碰触不一样的文学体裁,体验独特的、别具一格的文学作品。因此,带有主题式的群文阅读,很适合三年级

下学期的孩子学习。

【教学目标】

1、通过品读《女娲补天》、《嫦娥》,了解课文内容,感受女娲人物特点,同时感悟神话体裁的特点。

2、通过略读《夸父追日》、补充阅读《女娲补天》文言文,了解课文内容,感悟神话的精神内涵以及时代价值。

3、通过感悟神话与童话体裁的相同与不同之处,提高阅读能力,激发对传统文化热爱的情感。

【教学重点、难点】

教学重点:

把握群文四篇文本的主要内容,体会人物特点,感悟神话体裁的特点,激发对传统文化学习的热情。

教学难点:

感悟神话的精神内涵以及时代价值。

【教学过程】

第一课时:

自主学习第八单元所有课文,通读课文,学会四会字,初步感受课文的主要内容。

第二课时:

一、聊神话

1、同学们,你们认识画中人吗?他们都来自神话世界。你读过哪些神话呢?又读过哪些童话?

2、你是怎么区分童话和神话的呢?

板书:

3、似乎我们在也没有头绪了,那么让我们带着疑问走进神话世界,触摸品味神话。

二、触神话

1、读《女娲补天》、《夸父追日》,它们分别讲了什么故事?

从故事内容出发,谈谈你对神话的感觉。(生答:想象丰富、绮丽夸张)

2、你知道这两则神话是从什么时候流传下来的?而童话呢?

是的,我们又发现了它们之间的一大区别:童话流传的时间短暂,仅三百多年;神话流传了五千多年,历史悠久。

3、神话对后世的影响是巨大的;古代诗人以神话为内容创作的古诗数不胜数,课文里也收录了一首《嫦娥》,我们一

起读一读。

4、你了解李商隐吗?(生答:唐代著名诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”)你从该诗中读出什么情绪?(生答:忧愁)是的,作者用月宫中的嫦娥暗喻自己的处境。

5、可见,神话自诞生以来,一直闪烁着她迷人的光辉,从不被人们遗忘。说到这里,你们会否和老师一样有什么疑问呢?(为什么它不曾被遗忘?)

三、品神话

1、让我们继续带着疑问再次走进《女娲补天》,感受神话独特的魅力,读《女娲补天》,边读边想女娲为什么补天?

把补天的原因用横线画出来。(因救人而补天)

2、文中说女娲目睹人们受难难过极了。“难过极了”有些什么表现?(伤心、痛哭、不知所措)

3、女娲为了救人做了什么?用曲线画出来。补天工程容易吗?

你从哪些地方看出不容易?

4、其实,女娲补天还不止做了这些。(出示,《女娲补天》文言文)读文言文,听老师讲解。此时此刻,你想对女娲说什么?(真伟大、无私、善良、热爱生命)

5、我们再来看看《夸父追日》。读课文,想夸父因何追日?

夸父做法,你感动了吗?你想说什么?(坚持不懈,勇敢追梦)

四、悟神话

综合以上两篇神话,你觉得神话魅力四射的原因是什么?

(在神话里涌现的是非常值得称颂的精神,也因为这些卓越的精神,鼓励着一代代中国人热爱生命、勇敢执着、善良无私……所以神话不曾被人遗忘,一直被流传至今。)的确,可以说,中国神话是我们中华民族精神之根,我们一直在里面吸取着精神养料,滋养我们的生命,鼓励我们正确面对生活、生命!让我们课后继续徜徉在神话故事里,探索民族精神吧!

板书:

中国神话群文阅读一组

中华民族精神之根