第三单元　人类对原子结构的认识教学设计(第一课时)

高一必修1

专题4

第一单元

二氧化硫的性质和作用(教学设计)

授课人：邹秋玉

【设计理念】

《普通高中课程标准》指出：高中化学课程知识要强调关注学生已有的知识经验和即将经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。从环境着手，以二氧化硫的独白，让学生消除化学即污染，即危害的错误认识。从而激发学生学好化学，用化学知识创造美好生活的学习动力。本节课着重以核心问题为导向和学生共同构建二氧化硫的性质与作用的知识体系。在教学中设计多角度探究实验，给学生创造展示自我的舞台，做到“教为主导，学为主体”的教学理念，促进全体学生科学素养的发展。

【教材分析】

1、教材内容

本节课被安排在苏教版化学必修一的最后一个专题第一单元第一小节，是学生在学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、铜等元素及其元素化合物知识的基础上进一步对硫及其化合物的学习。

2、地位和作用

本节课通过二氧化硫的性质教学，学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，为后续内容“硫酸的制备和性质”以及“硫和含硫化合物的相互转化”的学习打下了铺垫，可谓是起到了承上启下的过渡作用。

【学情分析】

高一年级的学生对形象、具体、有实验的教学模式比较感兴趣，在前面学习了部分元素化合物之后，对元素化合物的学习方法初步有了思路，对氧化还原的理解有了进一步深入，对实验操作和技能有了了一定的基础。但缺乏正确的科学探究方法，因此需要在教师的引导下对二氧化硫的性质展开实验探究。

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)认识二氧化硫的主要性质和作用；

(2)了解二氧化硫对空气的污染知道硫酸型酸雨的形成原因和防治二氧化硫所导致的空1

高一必修1

专题4

第一单元

气污染的方法；

2、过程与方法：

(1)通过对二氧化硫性质的实验探究，进一步学习基本的化学实验技能，并且理解硫酸型酸雨的形成过程；

(2)借助于生产实际和环境保护等社会热点内容，创设了促进学生改变学习方法的情景，在活动中获取知识，提高学生学以致用的意识和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识；

(2)学会一分为二的观点看待问题，树立学会合理利用，造福人类的化学意识。

(3)形成良好的环境保护意识，树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强对社会的责任意识。

【教学重难点】

教学重点：二氧化硫的性质与作用，建立环境保护意识。

教学难点：设计实验探究二氧化硫的性质。

【教学方法】

本堂课采用的教法有：创设问题情境法、多媒体辅助教学法、实验探究法、讲练结合法。首先，在本堂课的开始，我会提供一个关于酸雨对人类生产生活危害的报道的视频，并结合学生日常生活中的实际经验，对酸雨的危害设计问题情境，意在帮助学生通过联系生活开展本堂课的学习。其次，围绕实验探究法，根据实验现象展开小组讨论，探究产生现象的原因，分析二氧化硫的性质，并最终得出解决方案。这样有利于培养学生的学习探究能力，激发学生学习的主动性，有利于他们思维的发展和能力的培养。在学习酸雨的形成、危害及防治的过程中，穿插实验设计的环节，在体现学生学习主体性的同时也增强了教学效果。最后通过“多媒体讲授法”巩固练习，瓷肌学生多感官的有效获取信息，学生自主理解消化、掌握本质，并最终达到知识迁移的目的。

【教学手段】视频播放、演示实验、小组实验

【教学过程】

环节一

源自生活，提出问题（约5min）

2

高一必修1

专题4

第一单元

【教师】同学们，前几天的大雾大家应该记忆犹新。江阴成了人间仙境。

【ppt】展示照片

【教师】可是在欣赏美景的同时，让我们苦恼不堪。大雾给我们的出行和生活带来了诸多不便，而且空气中还含有多种有害物质，危害我们的健康。空气质量日报中，SO2对我们的身体有很大的危害。二氧化硫是不是有白害而无一利了？下面我们来听一听SO2的诉说？

【视频】一种委屈的气体

【播放视频】......（约2min）

【教师】要为SO2正名，就要深入、全面了解SO2的性质和作用，也是本节课学习的任务。

环节二

实验探究，分析讨论（约20min）

【教师】我们学习过那么多物质，知道物质的性质分为两个部分，分别是什么？

【学生】预设：物理性质和化学性质。

【教师】那么研究物理性质的时候，我们又是从哪六个方面入手？

【学生】预设：颜色、状态、气味、密度、溶解性、毒性。

【教师】请大家结合刚才的视频，总结你SO2的哪些物理性质？预设：无色、气体、有刺激性气味、密度比空气大、有毒，易溶于水。

【活动1】初识SO2

【教师】其他五项都有事实证明，那么二氧化硫的溶解性，大家讨论一下如何证明。参考书第88页观察与思考，四人小组有1min讨论时间。

【学生讨论】提出方案

【活动与探究1】二氧化硫的水溶液

【教师】强调实验注意事项。实验操作：

打开瓶塞，将注射器从封口处扎进矿泉水瓶中，待水注入后，迅速盖紧瓶塞，振荡矿泉水瓶，观察现象。

【学生】总结实验现象，得出结论：通过实验看到SO2 溶于水速度又快，比例又高，明显表示SO2 气体易溶于水。

【过渡】在刚才的实验中，大家都看到了矿泉水瓶子瘪了，一定是SO2 溶于水导致的吗？还可能有其他原因吗？请提出你的假设并且用实验验证。

【学生讨论】提出方案

【活动与探究2】二氧化硫与水的反应

【教师】强调实验步骤：

(1)将饮料瓶倒置，用注射器吸出5mL二氧化硫水溶液；

3

高一必修1

专题4

第一单元

(2)在井穴板孔1中加入3滴紫色石蕊试液，再向孔中用注射器滴加3滴二氧化硫溶液，观察并记录现象。

【学生】总结实验现象，得出结论：SO2+ H20【过渡】酸雨的形成与此有关。

【教师】阅读书本了解酸雨形成的两条途径以及酸雨的危害、防治。

【过渡】在酸雨形成过程中，体现了SO2的哪些化学性质？依据是什么？

【学生】预设：从化合价角度，参与了氧化还原反应和非氧化还原反应。体现了SO2酸性氧化物的性质和还原性。

【教师】请同学们结合酸性氧化物的通性，推测SO2的其他性质，并写出化学方程式。并与同为酸性氧化物的CO2比较，得出什么结论？

【学生】完成方程式SO2与CaO，Ca(OH)2等的化学方程式。在体现酸性氧化物的通性时与CO2相似，所以不能用澄清石灰水鉴别SO2和CO2。SO2与CaO的反应在酸雨治理时有重要作用。

【过渡】SO2在体现还原性时，化合价升高，已被氧化。除了氧化剂O2外，还有哪些氧化剂，是否也能将SO2氧化？提出你的猜想，并设计实验方案。

【活动与探究3】二氧化硫的还原性

1、向井穴板孔2中滴入10滴BaCl2溶液，再用注射器筒滴入5滴二氧化硫溶液，观察现象，再加入5滴双氧水观察现象，最后滴加2滴稀盐酸，观察现象并记录。

2、向井穴板孔3中滴入3滴酸性高锰酸钾溶液，再用针筒滴入3滴二氧化硫溶液，观察并记录现象。

3、向井穴板孔4中滴入3滴溴水，再用针筒滴入3滴二氧化硫溶液，观察并记录现象。

【学生】描述实验现象，并书写化学方程式。

【演示实验】向井穴板孔5中滴入3滴品红溶液，再用针筒滴入3滴二氧化硫溶液，观察并记录现象。预设：SO2也能使品红溶液褪色。

【教师】请问SO2也体现还原性吗？如何用实验来验证？

【学生】讨论，提出实验方案。

【活动与探究4】二氧化硫的漂白性：做对比实验，

分别取褪色后的品红溶液和溴水进行加热，观察现象。预设：品红溶液又恢复红色，而溴水无现象。

【学生】归纳总结：SO2使品红溶液褪色体现漂白性。漂白原理：SO2与有色物质结合成不稳定的无色物质。

【教师】用一分为二的观点来看待SO2，为其正名。SO2的用途有哪些？

4

H2S03

高一必修1

专题4

第一单元

【学生】总结SO2的用途。

【教师】只有学好化学，才能合理利用，更好地造福人类。

【随堂检测】反馈本堂课的学习情况，增强教学效果。

【课后实践】

收集当地的雨水样品，测定其pH。如果是酸雨，了解其产生原因，并结合教材P90提出有关防治措施。

【板书设计】

4．1．1二氧化硫的性质与作用

一、物理性质

无色、气体、有刺激性气味、密度比空气大、有毒、易溶于水

二、化学性质

SO2 + H2O ═ H2SO3（亚硫酸）

1、酸性氧化物

SO2 + 2Ca(OH)2═ CaSO3

↓ + H2O

SO2

+ CaO ═ CaSO3

SO2 + CaCO3

═ CaSO3

↓ +

CO2

SO2 + H2O2

═ H2SO4

2、还原性

SO2 + Br2 + 2H2O = H2SO4 + 2HBr

3、漂白性

【教学反思】

优点：

1、利用微型实验，减少污染，学生动手实验机会好多。

5

SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX（X为Cl、Br、I）

高一必修1

专题4

第一单元

2、利用多媒体教学，直观明了，调动学生的积极性。

3、探究活动比较成功，课堂以学生为主体，课堂生成问题、解决问题环节较好。

4、一分为二看待问题，认识问题的利弊，如何合理利用。

缺点：

1、

无法较好地协调ppt、板书与实验三者之间的平衡。

2、

实验要求需更明确，减少实验过程中的失误。

6