商是几位数优秀教学设计内容

《商是几位数》教学设计

教材来源:九年义务教科书小学三年级《数学》教科书/2013北师大版

内容来源:三年级数学(下册)第一单元第一课时(P6~7)课题:商是几位数

课时:1课时

授课对象:三年级学生

设计者:赵赛赛/郑州龙门实验学校

教学目标:

1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。

2、借助两位数除以一位数已有的经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3、能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。教学重点、难点:理解商中间、末尾有0的除法。

教学重点:

进行估算和竖式计算,能判断商是几位数,确定商的最高位所在位。

教学难点:

判断商是几位数,确定商的最高位所在位。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1. 引入:同学们知道高铁吗?

(生回答:知道)

师:速度呢?

(生:高铁的速度可快了,我们去北京只需要两个多小时。)

(PPT:主题图)淘气从北京去四平旅游,铁路全长888千米,动车运行时间约6时。

2、提问:你从图上发现了哪些数学信息?

生:铁路全长888千米,动车运行时间约6时。

3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题?

(生:火车平均每小时行驶多少千米?)

4.怎样列式?

888÷6= (板书)

二、探究新知

1、请同学们估一估“888÷6”的商是几位数?说一说你是怎样估计的?

(生1:三位,因为被除数是888,888的百位是8,比6大,所以,应该是三位数。)

(生2:我估计的也是三位数,因为600÷6=100,888÷6肯定比100大,所以商是三位数。) [设计意图]:学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

2、算一算

(1)竖式计算:888÷6的准确商到底是多少呢?请每个学生尝试笔算在本子上。

[设计意图]:让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。

(2)全班交流

师:在刚才竖式计算的过程中,我们是从哪一位开始算的?要注意哪些问题呢?

学生回答后明确:用竖式计算时,要从被除数的高位算起,注意相同数位要对齐。

3、结合直观图理解竖式。

(1)出示直观图,请学生说一说直观图的意思。

(2)请学生对照直观图和竖式,说说竖式中每一步所表示的意思。

(3)先在小组内互相说,再全班交流。

(4)可以这样表达:先把600平均分成6份:600÷6=100,在百位上商1;再把240平均分成6份:240÷6=40,在十位上商4;最后把48平均分成6份:48÷6=8,在个位上商8。结果是100+40+8=148,所以888÷6=148。

4、先估一估商是几位数,再算一算。

565÷6= 456÷3= 784÷7=

(1)先自己尝试估计和计算,然后再交流各自的解题过程和结果,纠正错误。

[设计意图] :让学生在独立计算之后进行展示,有助于学生对以前知识的巩固,同时用知识迁移的方法进行新的笔算,能让教师及时发现学生在计算中的问题,帮助学生明确计算方法。

(2)师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。

[设计意图]:在学生理解了笔算算理的情况下,再一次为学生总结笔算方法,加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

三、巩固练习,应用感知

1、完成“练一练”第一题。(PPT)

(分一分,并用竖式计算。结合分物过程,说说每一步的意思。)

(1)学生展示交流

(2)集体订正。

2、提高练习p7第三、四大题。

3、结合解决生活问题,进一步巩固新知。

四、梳理回顾,课堂总结

谈谈你在学习上的收获。

五、作业布置:

完成课本第7页练习第2题。

六、板书设计:

商是几位数

(三位数除以一位数)

888÷6=148(千米)

答:平均每小时运行148千米。