1 科学是……… 优质课教案

《科学是......》教学设计

连云港市柘汪中心小学陈笑笑

一、教材分析

《科学是……》是苏教版小学科学三年级上册第一单元第一课时内容。本单元是科学课学习的绪论单元,通过本单元的学习,让学生大致了解科学是怎样的一门学科,科学探究是怎么一回事,引领学生走上科学探索之路,向科学素养的形成迈向坚实的第一步。

本课是学生接触科学课的第一课,他们对科学是什么,也许还不是很清楚。但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历:他们充满好奇心,缠着大人问这问那,不断地提出问题。想要了解事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式是一件正常的事情,在最基本层次上,科学讲的就是这个。

本课内容分为三个部分:一是谈话引入,了解科学是什么。通过与学生交流:当你听到“科学”这两个字的时候,你想到了什么?”这个问题将学生带入情境,充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。让学生感到科学就在身边,从而亲近科学;二是回忆交流,明确类似科学家的活动。学生充分回忆生活经历,孩子们会说出许多他做过或见过别的孩子做的事情,让学生知道我们的日常生活和做游戏里面也包含着科学,拉近孩子们与“科学”之间的距离;三是学习科学家故事,明确科学探究步骤。通过阅读琴纳和牛痘的故事,初步感知科学家探究的过程,再通过交流课前收集到的一些居里夫人、李时珍等科学家研究活动资料的活动,让学生从几位科学家的研究中找出共同地方,即:提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历,引导学生对“科学是什么”说出自己的理解;四、学生活动,理解科学是什么。通过“让小人动起来”的活动,激发学生学习科学的兴趣,让学生感觉科学其实并不神秘,拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深处感觉到科学其实并不遥远,科学其实就在身边。意识到自己可以像科学家一样想问题、做事情。

二、教学目标:

1.知道科学包括过程与结果。

2.意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

3.知道科学探究的主要环节。

4.了解科学的作用。

三、教学重点:初步了解科学是什么

四、教学难点:从科学家的经历中了解科学探究的大致过程

五、教学准备

教师准备:教学课件、活动材料(大小相同、神态不一样的小人;飞翔的小鸟)

学生准备:收集科学家资料、铅笔

六、教学流程

(一)谈话引入,了解科学是什么

1.谈话:同学们,今天老师来给大家上一节科学课。有没有听说过科学这门课? (板书:科学)老师估计你们上完今天这节课一定会喜欢上科学课的。

2.提问:当你听到“科学”这个词的时候,你想到了什么?(预设学生回答:科学家、做实验、宇宙飞船、机器人)

3.小结:提到“科学”,同学们想到了这么多,大家一定非常爱科学,你们说的这些里面都有科学。从今天开始,我们要在科学课上专门来研究科学。

4.交流:(出示书中的图)请同学们看图片,图中的人在做什么?(预设学生回答:农业研究、测量珠峰、实验分析、医学研究、航天探索)

师小结:图上的人不管是农业研究、测量珠峰、实验分析、医学研究、航天探索等都是科学家在进行科学研究,是不是只有科学家才可以进行科学探究呢? (学生回答:不是的),其实我们每个人都可以。说不定你以前已经进行过类似科学家探究的活动呢。

【设计意图】通过与学生交流:当听到“科学”这个词的时候,你想到了什么?激发学生潜意识,让孩子们初步感知科学,让学生感到科学就在身边,打破科学的神秘感,从而亲近科学。

二、回忆交流,明确类似科学家的活动

1.谈话:(出示课本第3页插图)图上这些事,你曾经做过吗?(学生回答:做过)你做过哪个,为什么当时要这么做?(小组内交流)(预设学生回答:我就想知道蚂蚁长什么样子?我就想知道小车是怎样动起来的?我想知道电视机里的动画人物会不会跑出来?……)

2.小结:同学们在观察中总是想知道,对这些事情比较好奇,是的好奇心驱使我们这么做的。好奇心让我们想弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

【设计意图】学生的探究经历有很多,通过让学生交流自己的经历,拉近孩子们与“科学”之间的距离,将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”,让他们知道科学是无所不在的,处处有科学。

三、学习科学家故事,明确科学探究步骤

1.谈话:下面我们一起看看科学家琴纳的经历吧。小组交流并思考:琴纳先后是怎样发现牛痘的?他又是怎样做的呢?

2.引导学生交流搜集到的科学家。交流他们是怎样工作的?

3.引导思考:你知道科学家是怎样工作的吗?几位科学家的工作有什么相似的地方?(预设学生回答:他们都会先想到一个问题,再去想一想,再去调查研究、最后的得出结论)

4.师小结:其实他们在工作的时候都有相似之处,“提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。”这也就是科学探究的基本步骤。

【设计意图】让学生带着问题进行学习,本身就是科学学习的一种方法。通过让学生带着问题学习科学家的故事,培养学生小组合作的能力。,进一步感知初步感知科学家探究的过程。

四、学生活动,理解科学是什么

1.谈话:看来面对一个小小的疑问,只要细心观察思考,都有可能引出科学的发现。下面我们来做一个游戏,看你有什么发现?

2.引导学生翻到课本第6页,根据书上的要求做这个活动,接下来该做些什么,注意些什么?小组内先说一说。

3.请一位同学说说步骤。制作名称:使小人动起来制作材料:一张长30厘米、宽10厘米的白纸,彩笔、铅笔制作过程:

(1)准备一张长30厘米、宽10厘米的白纸,将白纸对折。

(2)在对折的两张纸条上,分别画上大小相同、神情不一的小人。

(3)把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。

(4)左手按住纸条上部,右手拿着铅笔,让上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。

4. (出示做好的“小人”和“飞翔的小鸟”)提出问题:在你们“玩”的过程中,要仔细观察,看看有什么发现?

5.学生活动,师巡视。

6.交流:你发现了什么?有什么问题?交流感受。(发现了小人动起来了,为什么小人会动呢?)

7小结:这是英国人罗杰特首先发现的,他就提出了为什么会这样呢?并进行了科学探究,原来是人眼的一种暂时记忆能力——“视觉暂留”造成的。我们只有像罗杰特那样善于思考,才能把小发现变成大科学。

【设计意图】放手让学生在活动中感知科学探究的过程,使学生意识到自己可以像科学家一样想问题、做事情,让学生感其实并不神秘,拉近科学与孩子们之间的距离,激发学生学习科学的兴趣。

五、总结全课

1.谈话:通过这节课的学习,你认为科学是什么? (预设学生回答:科学是探究;科学需要提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论;科学不仅仅是科学家的事,而且在我们身边到处都有科学现象;科学是提出问题并想办法寻求问题答案的过程......)

2.课后,请同学们继续收集你最喜欢的科学家的资料,向大家介绍他有什么研究成果,他是如何开展研究的。

【设计意图】学生第一次接触科学,在活动中,让学生感知科学与生活有着密不可分的联系,科学是有趣的、好玩的、有道理的。培养学生对科学的兴趣。