比例尺教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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比例尺（例2）第二课时教学设计学校：丰台镇中心小学科目：数学年级：六年级教者：杨浩平比例尺(例2)【学习目标】1.能在具体的情境中进一步理解比例尺的意义,能根据比例尺和图上距离求出实际距离。2.会用比例知识解决实际问题。【教学重难点】重点:使学

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例尺

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2018-04-26 08:03:00

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学校：泾川县丰台乡中心小学

比例尺教学设计(第二课时)

未知

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关键词：比例尺教学设计(第二课时)

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比例尺（例2

）

第二课时教学设计

学校：丰台镇中心小学

科目：数学

年级：六年级

教者：杨浩平

比例尺(例2)

【学习目标】

1.能在具体的情境中进一步理解比例尺的意义,能根据比例尺和图上距离求出实际距离。

2.会用比例知识解决实际问题。

【教学重难点】

重点:使学生在具体情境中理解比例尺的意义,能看懂线段比例尺。难点:会求一幅图的比例尺,会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。【学习过程】

一、知识铺垫

(1)什么是比例尺?

(2)比例尺有哪些形式?怎样求一幅图的比例尺?

(3)说说下列比例尺的实际含义。

二、自主探究

看课本学习例2:

地铁1号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8 cm,从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米?

1、阅读与理解:

a、请同学们读题谁能在图上指出1号线的位置?

b、理解题意:

已知条件:地铁1号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8 cm,比例尺1:400000。

所求问题:从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米?

2、分析并解答:

a、因为图上距离:实际距离=比例尺,要求实际距离可以用解比例的方法来求。

b、学生思考并解答以下问题:

这道题的图上距离是多少?

实际距离不知道怎么办?

因为图上距离和实际距离的单位要统一,所设的x 应用什么单位?

比例尺是多少?写成什么形式?

c 、学生尝试用比例方法解答,教师巡视指导。

d、根据图上距离:实际距离=比例尺,那么实际距离=图上距离÷比例尺,学生尝试用算术方法解答,教师巡视并指导。

三、巩固练习

课本54页“做一做”

四、课堂小结

已知图上距离和比例尺,求实际距离,可以根据“图上距离:实际距离=比例尺”列方程求解,也可以利用“实际距离=图上距离÷比例尺”直接列式计算。

五、板书设计

图上距离:实际距离=比例尺

实际距离=图上距离÷比例尺

六、教学反思

这节课,学生兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上,给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方面发展。

反思这节课,也存在以下一些问题,部分学生在用解比例这种方法时,解设时用的单位还是搞不清;还有部分学生对解比例的格式没有注意;教师在课堂急而快。课后我把这个问题和老师们讨论了一下,学生的问题需要老师多强调,老师的问题需要对课堂的更加适应。

关于本教案的常见问题

Q：比例尺教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例尺》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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