综合探究　与时俱进 求真务实教学设计内容推荐

【探究活动】

1．回顾历史的转折点1：北洋海军从创建的辉煌——亚洲第一到残酷的覆灭，思考决策的起点、真谛、生命、力量、过程；

2．展望历史的转折点2: 思考中国在人均GDP达到人均1000美元后所面临两种发展可能，运用前面的探究成果，感受科学发展观的决策依据，感悟一切决策的基本路径：求真务实、与时俱进。

【总体路径】创设情境——启发提问——思考探究——分析评价——理论导引

【探究流程】

探

究

活

动

探

究

目

标

创设

情境

启发

提问

〖探究导入〗

前面我们共同学习了第二单元的哲学道理，哲理学习是重要的，但更重要的是“转知成慧”，即把我们所学的知识转化成为一种智慧，渗透在未来的学习和生活中，改进和提升我们的思维方式、行为方式。

历史是最富有哲理的教科书，今天我们的这节综合探究课，就回到历史的尘封中，选取一个典型的历史转折事件——北洋水师作为没落清朝曾经难得的一个辉煌是如何让覆灭的——看看我们能否运用前面所学的哲学道理，探寻一下：一个国家要想避免沉沦走向富强，应该如何智慧地决策？

今天就以决策为主题，从一个决策开始我们的探究！

〖探究活动1〗模拟决策

假如有750万的国民财富，你来决策，应该用于海防还是救灾？同学之间可以相互讨论，认为应用于海防的请举起右手，认为750万应用于救灾的请举起生活与哲学的教材！

学生活动：思考并与他人交换意见，举手或举教材表态并发言说明依据。有的学生可能既不举手也不举教材，追问这是在什么时候？发生了什么灾情？灾情多重？海防威胁是什么？严重吗？

教师启发提问：同学们敢于决策的勇气值得肯定，对没有立即决策提出问题的同学，赞赏你们的理性。决策的核心要义是“两利相权取其重，两害相权取其轻”。设想：不知道国家处于什么时空条件？灾情如何？受灾面有多大？海防的主要威胁是谁？这个威胁现在紧急吗？我们能比较出海防和救灾谁轻谁重谁缓谁急，从而做出正确的决策吗？要做出正确的决策，第一步应该干什么？

学生讨论发言，教师归纳总结：

认识都是相对于特定的过程来说的，真理具有具

设计目的：

——感悟真理的条件性、具体性；

设计目的：

探究决策的起点：客观

事物，一切从实际出发。

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> 体性和条件性，不了解具体的时空背景和客观条件，无法比较二者利弊！要做出正确的决策，首先要探寻、了解事物所处于的具体的历史背景和时空条件。

延伸情境

启发提问

思考探究

〖探究活动2〗历史的决策及启迪

现在给出时空背景即附加条件1：

①1874年日本人侵台；

②1877年日本拥有3艘铁甲舰；

③1879年日本仗铁甲舰吞并琉球

启发思考：海防防的是外敌，外敌是否构成威胁，要看有无侵略的意图和能力。依据这些事件，你怎么认识当时清朝面临的外敌威胁？

学生发言后，教师引领学生再作一次决策：认为应用于海防的请举起右手，认为应用于救灾的同学请举起政治教材！

历史上当时的清政府和同学们做出了一样的决策：发展海军，巩固海防！1879年起每年拨银400万责成南北洋通商大臣沈葆桢、李鸿章建设南洋水师、北洋水师。

请看材料——历史的决策1：

①沈葆桢：400万两分解两洋为数甚微，自动请求将南洋的部分拨给北洋，希能藉此先完成北洋一军

②徐建寅：中国拟造之船仿„英弗莱息白‟及„萨克森‟之制，集两者之长，去两者之弊；

③派技术工人前往实习；

④派海军军官前往监督实习

启发思考：沈葆桢这么做有什么意义？负责外购军舰的工程技术专家徐建寅要求德国造船厂集中当时英国和德国最先进最强大铁甲舰的优点去除其缺点，有什么意义？为什么同期还要派技术工人和海军军官去？这个决策有什么意义？

学生回答后，教师介绍：沈葆桢的大度保证了北洋水师

经费的充裕，徐建寅创造性的要求保证了外购军舰性能的先进性，技术工人保证了军舰的维修和保养，海军军官督造有利于铁甲舰的质量和归国后迅速形成战斗力。

这些启迪着我们，在复杂事物中，决策要考虑到相互联系着的方方面面的因素，决策方案要做到整体优化。正是这一系列的正确决策使得清政府采购到

“遍地球第一等之铁甲船”——定远、镇远两舰，此后又订制了一些其他舰种，1888年，北洋海军正式组建成军，北洋海军以2艘铁甲舰、8艘巡洋舰为主力，官兵4000多人，总吨位超过4万吨，位列亚洲第一。