牧童谣教学设计(第一课时)

牧童谣教学设计

教学内容：

表演歌曲《牧童谣》

教学准备：

电钢琴、多媒体音乐课件

教学目标：

1.

通过演唱歌曲，学生能够对“mi、sol、la、re”的音高有所感知。

2.

能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

3.

通过学习不同方式打拍子，加深对音乐及乐曲强弱的体验与感受。

教学重点：

能够用风趣的情绪演唱歌曲。

教学难点：

对“mi、sol、la、re”四个音的音高有初步的感知，学习“la”的柯尔文手势。

教学分析：

歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声商调式。歌曲的节奏舒展，旋律抒情优美。采用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明地下草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉悦心情。歌词中巧妙的运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱，也方便学生创编回答是的歌词。全曲由“re、mi、sol、la”四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

教学过程：

一、

组织教学

学生聆听音乐《牧童短笛》进入教室

（设计意图：在优美的音乐声中进入课堂，创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。）

2.发声练习：

（1）唱音阶，复习柯尔文手势。遇到“sol、mi、la、re”这四个音的时候教师示范带下手势，让学生重点感觉这几个音的音高。（这里学生做柯尔文手势，由教师边弹琴边做手势引导学生唱准音高）

（2）模唱55556— 55553-- 33332—

第一步检先教la的高音，跟琴唱准，再学la的柯尔文手势，图示一组高低不同的小山坡，每个山坡上有一个音，高的山坡唱高得音，低的山坡唱低的音。最后教师弹琴，学生边做手势边唱。（学生只做la的手势，教师提示学生看山坡图谱。）

（设计意图：通过图形谱的辅助和柯尔文手势的结合作用，学生对音高有了初步的、形象的感知。）

二、新课导入

1.教师播放《牧童短笛》的动画

师：同学们看看这位小朋友在做什么？

生：放牛小孩子骑在牛背上，吹着竹笛。

师：哦，原来是一位小牧童。他吹得好不好？笛声美不美呀？同学们想不想知道他吹得是什么曲子呀？

生：想！

师：那么下面请大家竖起小耳朵，我们一起来欣赏小牧童在他放牧时演唱的一首童谣—牧童谣。

（设计意图：抓住低年级学生喜欢生动、形象事物的年龄特点，用动画片导入得方式，吸引学生的注意力，再激趣谈话引导，引出歌曲题目）

二、

学唱歌曲

1.

初听歌曲，请学生回答歌曲的演唱情绪。（活泼欢快、抒情悠扬）

学生听得时候，教师引导学生让身体跟着旋律动起来。

（设计意图：了解歌曲的演唱情绪，为有感情的演唱歌曲打下基础）

2.

介绍歌曲：

师：这么好听的音乐来自哪个地方呢？请同学们翻开书本第10 页。这是一首来自湖北地区的一首民歌，湖北地处汉江平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边上有一群群的牛羊在吃草，他们的小主人就会坐在牛背上或者树荫下，吹着竹笛，唱着歌曲。这首《牧童谣》就是其中的一首。

（设计意图：以儿童的语言来介绍歌曲，让学生们有听故事的感觉，充分想象当时的景象，既抓住了学生的兴趣，又能让学生进一步的理解歌曲的情绪情感）

3.

复听歌曲

请同学们“跟我做”。跟随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。体会四拍子的强弱规律（强、弱、次强、弱）。教师先喊口号带学生念拍手、握拳、拍手心、握拳，待学生适应后再念强、弱、次强、弱，学生了解四拍子的强弱规律后，配上音乐打拍子。

（设计意图：通过“跟我做”，让学生动起来，师生互动，了解四拍子的强弱规律，为接下来的学期歌曲铺垫）

4.

学生听音乐，看歌词内容体会歌词特点。

师：同学们表现的这么棒，接下来请同学们认真听音乐，再仔细看看歌词，这首歌的歌词有什么特点啊？（衬词，放牧时的呐喊声；一问一答的演唱形式）

（1）

老师演示呐喊声，再带着学生跟琴唱一次，完成前两句歌词的学唱。

（设计意图：教师生动的演示，让学生有强烈的试听感受，学生学习的积极性大大提高了）

（2）

有节奏的一句一句的念歌词。（只念1-5段的第三句歌词）再重点讲一下最后一句歌词，和其中光明的的节奏。

（设计意图：有节奏感的念歌词，调动学生年歌谣的积极性，一问一答的方式，很快能记住歌词，为歌曲打下基础）

5.

同学们学了这么久，想不想尝试着唱一下歌曲呢？（教师弹琴带学生唱，老师唱响一些，学生轻声跟唱。最后一段教师一句一句带学生唱）

（设计意图：前面学生的听、念，已经对歌曲有了一定的学唱基础，直接带学生唱，加快进度，让学生的积极性一直保持，最后一段一句一句带学生唱，是根据一年学生的实际情况而定）

6.

教师进行问题纠正，教会学生处理情绪：那—要唱清楚；嗨—要保持住。

7.

跟着伴奏再唱一遍

三、

歌曲的创编与活动

1.

这首歌曲的歌词是由小牧童根据自己的生活模式创编的，那同学们

能不能根据自己的生活采用这种一问一答的方式进行创编歌词呢？给学生时间进行编创，编创后由编创同学负责问答部分，其他同学来唱衬词部分进行合作。

（设计意图：让学生自己进行创编并运用的歌曲当中去，既可以锻炼学生的创造力，又可以加深一问一答演唱形式的印象，凸显学生的主体地位）

四、

课堂小结

这节课我们跟随这位牧童小朋友学习了他们家乡湖北的民歌《牧童谣》，还认识了新朋友“la”和它的手势，了解了它在音阶上的位置和音高，还创编了一问一答演唱形式的歌词，最后老师希望，我们的同学们也要学习小牧童，做个懂事的好孩子，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情，大家说，好不好？