约客教学设计及教案分析

《约客》教学设计

金沙县新化苗族彝族满族乡初级中学 杨远贤

教学目标：

1.知识与能力：朗读诗歌，了解诗歌意象，描绘诗中意境。

2.过程与方法：会用品意象、品语言、悟诗情的方法解读课文。

3.情感态度与价值观：体会诗人的情感，学习诗人豁达的心境。

教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学方法：朗读、探讨 课型：新授课

课时数：1课时

教学过程：

一、释题导入：

同学们：如果今天这节课上课铃声响了，老师还没到教室，请问你会怎么想？又会怎么做？

老师结合学生的回答揭示课题《约客》。

二、整体感知：

1.学生自由朗读这首诗，要求读准字音，注意节奏。

2.学生结合注释再读这首诗，了解诗歌大意。

三、细读品味：

1.“黄梅时节家家雨”——交代这是江南梅雨季节，“家家雨”，以叠词形式写出单调而寂寞的气氛。为客人不至埋下伏笔。

2.“青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，“处处蛙”，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。

前两句既将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时的焦急、无聊作了铺垫。

3.“有约不来过夜半”——这一句点明了诗题，夜深不寐，足见诗人期待之久。

4.“闲敲棋子落灯花”——此句是绝妙佳句。一个“闲”字，把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊，刻画得淋漓尽致。

后两句点题，形象地刻画了约客不至的那种又气、又急、又失落、又无奈的内心感受。

四、合作探究：

1.如何理解佳句“闲敲棋子落灯花”？

明确：这句只是写了诗人一个小小的动作，然而这个动作却将诗人焦躁但期

望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，“闲敲棋子”的细节，正体现了孤独中的苦闷。

五、读懂诗人：

1.作者：赵师秀(?～1219)，字紫芝，号灵秀，又号天乐。南宋诗人,永嘉(今浙江温州)人，是“永嘉四灵”之一，他常畅游山水之间，向往恬静淡泊的生活，甚至还和陶渊明一样归寻故园，写了40多首反映他闲适生活的诗歌。

2.要求学生根据自己的理解，朗读诗歌，体会诗人情感。

3.书写感悟：改写《约客》，与同学交流。

六、教师小结：

《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。

本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈的复杂心情。

七、教师寄语：

人生充满了无数的等待：江河冬眠后等待苏醒，种子入仓后等待播种，农民播种后等待收获，百花凋谢后等待结果…… 追求幸福需要等待，实现理想需要等待，生活因拥有等待而精彩，人生因等待而美丽。

视频播放歌曲《我在贵州等你》

八、布置作业：背诵并默写这首诗。

九、板书设计： 约 客

赵师秀

时令：江南夏夜 蛙鸣衬静

心情：约客不至 敲棋释怀

十、教学反思：

初中《语文课程标准》关于古诗词，要求“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”而欣赏品味和审美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的时间里，教师帮助学生慢慢形成。我认为七年级就应该在这些方面予以关注。

古诗词诵读，教师一般的教学方法停留在背诵、默写的范围。这样的学习，对于初中的学生来说，显得有些单调。中华优秀诗词浩如烟海，学生应该对诗词赏析有所涉猎才是。

《约客》属于课外古诗词诵读课文，本节课我主要是想以此为支点，教给学生一点赏析诗歌的方法。通过一节课的学习，达到了预期的效果。

本节课的亮点：

1.让学生采用多种形式品读诗歌，体会情感的方法很好，尤其是老师课堂上将《约客》改编成一首歌曲即兴唱给学生听，然后带领学生一起唱，效果很

好。

2.书写感悟，部分学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。我认为孩子们各有特色，真的很好。

3.教师寄语环节视频播放歌曲《我在贵州等你》，视频中的图片体现平时教学中老师和学生的相互等待和期待，同时老师和学生一一握手的互动更加活跃课堂气氛。

不足之处：

45分钟的课堂时间还是显得有些不够，其中第五个环节的改写《约客》部分没有充分的展开，可以考虑放在课外完成。

2019年6月