讲述ppt课件课堂实录

2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

孟凡翠

孟凡翠

孟凡翠

孟凡翠

单位

北京市第一零九中学

北京市第一零九中学

北京市第一零九中学

北京市第一零九中学

联系方式

13651309706 13651309706 13651309706 13651309706

语文

美术绘画

书名：

《语文》

出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2017

年7

月

诗中有画，画中有诗---古诗词综合实践活动

否

是否属于

跨学科主题教学

年级

否

八年级

学段：

初中

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

《初中语文新课程标准》 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

教学背景分析

教学内容：八年级上课内与课外古诗词复习

学生情况：八年级学生求知欲好奇心还是比较强，教学班级美术特长班，学生已经背诵过课本中的诗词。

教学方式：自主、合作、探究

教学手段：教师主导，小组合作

技术准备：学生作品，ppt,投影

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学目标(内容框架) 知识与技能：通过情景问答形式进一部理解古诗词并且会背诵，正确写。

过程与方法：通过自主、合作、探究学习，掌握“诗中有画，画中有诗”的诗词体验方式。

情感态度与价值观：热爱古诗词，体味诗词中作者的情怀，积极乐观的情感。

素质目标：立德树人，增强创设问题解决问题的能力。

问题框架(可选项) 对某句古诗词你是如何描绘的

根据描绘选出的古诗词是什么

画面表达的古诗词是什么

教学流程示意(可选项) 诵读古诗词----王维的诗“诗中有画画中有诗”----抽签选择古诗词句加以描绘----根据描述(ppt展示)或者口头（锻炼听力，难度加大）选出或者说（写）出相关古诗词----展示序学生图片古诗词---交流创作过程------背诵古诗词比赛

教学过程(文字描述) 以诵读作为开场，引导学生进入古诗词境界，王维诗词为例，“诗中有画画中有诗”，首先引起学生兴趣，体味“诗中有画”，对诗词中的画面进行描述；在此基础上，通过文字、语音、图片展示，进行“画中有诗”的体验，进而交流创作过程，最后以背诵作为收尾，学以致用，加强背诵理解，达到复习的目的。

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学过程(表格描述) 教学阶段

创设情境

温故知新

新课讲解

教师活动

学生活动

设置意图

营造古诗文情境

诗歌的意境

体味王维“诗中有画画中有诗”

体味“诗中有画”，体味“画中有诗”

学生相互学习

体会诗画的融合度

体会加深，进行复习

进一步体会“诗中有画画中有诗”

技术应用

ppt ppt ppt 时间安排

5 2 4 诵读古诗词导入（读一读）

倾听应和

“香菱学诗”入手讲解

教师讲解关于意象、意境

对诗词中的画面进行描述，文字、语音、图片展示（说一说）

图片交流，创作过程（画一画）

引导学生进行评价

再次诵读

布置作业，选择一首王维的诗，用语言文字和图画描绘诗的意境

倾听思考

倾听思考

展示倾听思考回答品评

倾听学习

为贴到黑板上的画打分

带有画面感的诵读

实践操作

ppt 20 分享交流

效果评价

归纳总结

展示

打分

5 5 语文书

4 作业本完成

拓展提高

完成作业

课下

学习效果评价设计

评价方式 1诗词画面描绘评分表

2诗配画猜一猜环节小组活动表

3为学生的画作打分，在课前布置给学生为古诗词配画，

评价量规

1诗词画面描绘评分表

满分10分，忠于原诗（符合愿意、思想情感正确）6分，展开联想2分，语言生动（有修饰语、有修辞）一处加1分

2诗配画猜一猜环节小组活动表，一题满分10分，错一个字减2分。

3诗配画评分表 满分为10分，其中意象2分，层次2分，意境2分，色彩2分，诗歌字体2分。

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本课是古诗词复习的综合实践课，目的是为了理解诗歌的意象意境，也为了期末的复习，共计18首诗。

一抓住学生特点，符合学生心理

八年级学生有很大的好奇心、求知欲，喜欢同学之间合作探究，本节课采取小组合作的形式，组与组之间进行竞赛，课堂气氛热烈，组与组之间竞争，小组内部积极合作，互相促进，增进友谊，加强知识的学习。

二发挥学生特长，积极调动学生

学生是学习和发展的主体，授课班是美术特长班，学生喜欢画画，本节课将学生的特长爱好充分发挥出来，除了画画还讲述创作过程，又能够学习到古诗文的内容，充分激发学生的主动意识和进取精神。

三层次错落有致，课堂节奏感强

课堂整体总分总形式，“诗中有画画中有诗”，然后分别体味“诗中有画”“画中有诗”，在画中有诗环节，文字、语言、图画逐渐引入，最后进行总结。

四关注个体差异，活动形式多样

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使得上过课后每位学生都有不同程度的收获，语言能力强的锻炼了语言（描绘画面环节），评分能力强的，有三次评分过程，联想能力强的可以从文字、语言、画面入手进行诗词的猜测，善于动笔的有默写的机会。。。。。。

五积极实施评价，提高学生能力

本节课安排三次评价，有个人、小组，评价多样学生关注学习的过程，训练学生倾听、辨析等多方面的能力。

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学反思

这堂课基本达到了我预定的教学效果，体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

创设的诗歌学习情景，增强感悟。

培养学生的创新精神。

、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

但课后我又思考了很多。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣

一注重学生思考感悟

在学生讲述诗配画的创作过程时候，学生诗配画还是比较注重景象的罗列，没有考虑营造一种意境，有时候色彩的搭配也没有考虑全诗的基调，因此还是引导学生深入理解作者情怀。

二课堂各层次学生要兼顾

提问上，小组为单位回答较多，个别提问较少，展示也是学生自愿，都是“积极的活跃分子”，还要很好地顾及中等及中等偏下的同学，让他们发挥特长，有发言展示的机会。

三特别关注学生实际获得

古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，在描绘诗词画面时候耽误了时间。

四还要重点强调细节

古诗词词语的锤炼，对重点词语，还要深入解读，其实古诗词语言言简义丰，往往一个字﹑一个词就是一幅画﹑一个生活场景﹑一段心路历程，甚至是一段人生﹑一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思，不能一带而过。

五要充分掌握学生认知规律

比如内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”加“情感”即可。 总之，诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，或图或画，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学生引入凝练﹑深邃﹑隽永雅典的古代诗歌的殿堂，让学生真切地感受中华传统文化的博大。

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