第四节 协调人地关系的主要途径教案和课堂实录

高中地理

教学设计

朱玉明

教学基本信息

课题

学科

授课教师

地理

学段：高一

朱玉明

新能源的开发与利用

授课班级

授课类型

高一文一班

讲授课

指导思想与理论依据

本节课以《地理课程标准》和人地关系为主要的指导思想和理论依据。《地理课程标准》明确了地理学习对当代人口、资源、环境和发展问题的作用，以培养学生地理核心素养为目的，需要从学生的认知水平、价值判断能力、思维能力、实践能力等水平来全面反映学生的地理核心素养的发展状况。而协调好人口、资源、环境和发展问题是学生对地理核心素养的体现，是在“学习对生活有用的地理”、在“学习对终身发展有用的地理”，是解决好人地关系的关键所在。对资源的合理的开发和利用会使社会发展的同时，也会使我们的环境得到改善，也才能实现社会的可持续发展。新能源是社会发展的重要资源，通过新能源的开发与利用章节的学习，意在增强学生终身学习与未来发展创新的能力，已使他们适合时代发展的需要，更是“以学生发展为本”的教育理念的需要。

教学背景分析

（一）课程标准要求的解读

《地理课程标准》按着“立德树人”，提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，新课标要求我们要更加注重学生的素养提升、关注学生的个性指导。人地观念是地理教育的核心观念，树立正确的人地观念是解决地理问题的有效途径，才能实现人与自然的和谐相处。这就要求我们教师在课堂上，有效的将人口观、资源观、环境观、可持续发展观植入学生们的心中。一次能源是非常重要的自然资源，常规能源的有限性和大量使用对环境的造成的污染性，使我们合理的开发和利用新能源成为了历史的必然选择。

（二）教学内容分析

1.本节教学内容的地位与作用

高中地理课程围绕人地关系，在自然地理中论述了自然资源对人类生存与发展的意义，让学生们意识到了常规能源的有限性，人口与资源的关系；在人文地理中论述了人类所面临的主要的环境问题，同学清醒的认识到了大量的开发和使用常规能源给我们的环境带来的影响；通过本节——新能源的开发与利用的学习，旨在让学生知道如何处理好人地关系，走可持续发展的道路，激发学生们的紧迫感、危机感，增强他们的使命意识、创新意识。

1

2.本章教学内容与处理

《新能源的开发与利用》首先通过海湾战争的图片牵出能源危机，由能源危机与常规能源大量使用带来的环境问题导出新能源的开发与利用。然后简介新能源的概况，让同学们思考新能源的优势与问题，以三种新能源的开发利用条件为导体，传递给学生们对新能源开发与利用条件的评价的能力。继而简介我国的能源结构及考向分析，启示学生们——我国开发新能源的必要性与迫切性与本节考试的知识点。最后用科学赏析的形式，告诫学生们要努力学习科学文化知识，争做创新性人才。在课堂上采取了师生互动的形式，但是以学生为主体，将学生分组（6组），并冠以学生不同的身份（风能专家A、B组，太阳能专家A、B组，潮汐能专家A、B组）,通过情景模拟，意在激发学生的学习兴趣、态度体验、培养他们的情感。对于教师的设问是通过集体思考抢答（简单的问题，意在增加学生回答问题的积极性、活跃性），独立思考（培养学生的动脑习惯，增加迁移知识，解决问题的能力）和合作探究（难度较大的题目，旨在培养学生的团结精神、合作能力）来完成的。

（三）学情分析

1.

学生认知过程

学生们的逻辑思维能力是存在个体差异的，所以对某一部分模块的掌握程度是不相同的，应分层导引。

2.

本班学生分析

学生们已经学习了自然地理与人文地理相关的一些知识，对于本章节的教学内容有一定的感知能力，但对具体问题调动相关知识储备的能力还相对欠缺，应加强对地理信息的解读能力训练。

3.

以往教学中的问题

由于课时的限制，往往出现讲得多，练得少，学生对问题的理解欠缺深度，只停留在知识的表层，缺少应对实际问题的能力，应精讲多练，培养学生的实践能力。

（四）教学资源、教学手段与教学方法

1.

教学资源：湘教版地理教科书与相关的地理资料及网络资源

2.

教学手段：多媒体课件

3.

教学方法：探究式教学、情景式教学

教学目标

（一）知识与技能

1.

了解能源的种类及分类；

2.

了解新能源的的种类及分类；

3.

熟悉新能源的优势与问题；

4.

掌握新能源开发与利用条件的评价。

（二）过程与方法

2

1. 通过若干个案分析掌握整体的特征；

2. 通过分组教学来实现情景模拟。

（三）情感态度与价值观

1.

认识常规能源的有限性，树立人口观、资源观；

2.

理清常规能源的危害性，树立环境观；

3.

合理的开发与利用新能源，树立可持续发展观；

教学的重点和难点

（一）教学重点：

1.

新能源的分类及种类；

2.

新能源的优缺点；

3.

新能源开发条件的评价。

（二）教学难点：

1.

新能源的利用方式；

2.

新能源的开发条件。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

意在用战争来增加资源的危机利用海湾战争图片牵出能源危通过视听的感受，机，由能源危机引出新发展理念，导入新能源

走新发展理念要求我们必须合理节知识的重要性。

的开发和利用新能源。

同学们的忧患意识。

先简述能源概况，目的是让同学能源与新能源们对能源给有个基本的认知。然的概述及新能后以简单的题目设问，要求同学源的特点

们迅速做答。

提出几种具有代表性的新能源，列出有关试题（高考、模考类型新能源的开发题），让学生独立思考回答；提与利用

出相关的综合性问题，要求同学分组研讨作答。

感，使同学们意思到走新发展理念的必要性，也刻意的强调了新能源开发与利用的重要性，唤醒了解和体会学习本设浅显问题抢答，是为了活跃课快速阅题抢答，回堂气氛，使学生迅述的进入课堂答自己的想法。

状态。

对于试题，认真审题，仔细琢磨，调动相关知识，独立寻找问题的思路作选取实战命题，要求独立思考，就是为了加强学生学以致用的本领，应对考试；综合问题的考察，是为了拓宽学生综合思维的答；对于综合问题，能力和团结协作的精神。

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应相互交流，提升共识，又要敢于保留己见。

通过对我国能源现状的了解来认知新让学生知道考试的考点在哪里，简述我国能源问题、新能源的地我国能源问题

位及本节内容的考向分析。

必要性；通过考向增加学生的使命感。

分析来来认知考试的知识点。

分析图片内容，借用中兴“中枪”，通过赏析感悟科学开阔学生们的视野，激发他们的以图片的形式展示的科学赏析

“国之重器”发表对本节知识的总结，提出希望与要求，建设性的提出相关的问题，留作同学们的课后思考。

技术在新能源开发探索欲望，使其深谙科技之效，和利用中的重要作燃起他们求知的火种，勾起他们用及现在学习文化责任的意识与情怀。

知识的意义。

板书设计

左侧主板板书：

简述能源与新能源

新能源的开发与利用

新能源开发条件的评价

我国新能源的地位

科学赏析——太阳能开发

三种新能源的开发条件

右侧副板板书:

风能开发的自然条件

太阳能开发的自然条潮汐能开发的自然条件

能源开发与利用的要更加关注我国的新能源建设，

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