2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案和课堂实录

信息的鉴别与评价教学设计

科目

信息技术

年级

高一

班级

时间

年月

日

教学内容：信息的鉴别与评价

︵

教

知

识

学

、

能

力

目

、

品

标

德

︶

教

︵

重

材

点

、

分

难

点

析

︶

板

书

设

计

示

意

框

图

1、

了解信息具有真伪性的特性；

2、

能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。

教学重点

1、能对信息形成敏锐的洞察力；

教学难点 2、对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

教学目标

教学内容

学生活动

导入用到手机的一些功能，学生熟悉手机，选择这个内 手机隐藏功能讲解：手机串号查询功能、学生听导入，思容可以引起学生共鸣，同隐藏电量唤醒。

隐藏功能可以让学生产考，回答问题。

时，生好奇。

一、新课导入

提出问题：这些都是真实的吗？

让学生尝试，得出结论。

教学内容

学生活动

教学目标

学生听取导入，讨论，猜测，回答问题。

学生学习

学生分组，通过使用所学方法分析老师下发的信息，辨别真伪。

小组之间先讨论，然后挑选问题回答，并留问题给其他组。

导入设计，学生上台操作，加强师生互动，提高学生的课堂参与度，迅速吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣。

通过导入，让学生对于信息的真伪性复杂程度有所了解。然后进一步了解虚假信息的危害，从而引发学生的学习热情，顺水推舟的进入到虚假信息的鉴别。

微视频的使用，目的在于用新颖的方式吸引学生，老师讲解转变为轻快的简单动画，学生更加易于接受，并且重复解说的方式让学生能很快的记下鉴别方法。

第一次的活动是组内活动，目的是一，让学生逐步掌握鉴别信息的四种方法、二、在合作之中，通过使用这四种方法鉴别信息，确定结果，讨论商议，推举发言人，小组成员发挥各自特点，培养学生协作解决问题的能力，加强学生之间的相互学习，例如有些学生擅长某一种方法，有些学生擅长于总结经验，有些学生擅长做发言人。

通过对总结学生分析实例的鉴别过程和结果，再把信息鉴别的方法要点和理论提出，这样让学生在尝试中学习，在有学习心得后再加强效果。

教学目标

教学内容

学生活动

活动二：小组对抗，首先、每组组长抽签，找到对抗组。

然后，小组讨论，从老师所给的备选的信息库中选择一条信息，对抗组鉴别；或者组内成员自己商定，自主出题给一条信息给对抗组鉴别。

给与双方一定时间鉴别信息，然后给出鉴别结果。回答正确且理由充分，给己方加分，回答错误，给对方加分。

完成活动。对比各组比分，给最高分发奖励。并且请他们做经验介绍 老师总结。

提升，父母的朋友圈，心灵鸡汤和谣言的重灾区，我们如何应对？

面对身边的人容易被谣言、虚假信息所迷惑，我们应该怎么做？

不信谣、不传谣、不造谣

主动辟谣，净化信息环境。

在更加深入的学习了信息鉴别方法后，小

组对抗就是实践的最好方式，一方面可以

加强小组合作的深

度，另一方面，对于鉴别方法的理解不

同，学生中对于信息

的真假鉴别容易产生争议，激发他们讨论

和商议。有助于他们

基恩别能力以及合作能力的锻炼。

思考，应该如

何应对

了解信息的真伪，到知道如何分辨信息的真伪，掌握方法，到掌握方法后如何运用。

教育学生不信谣，不传谣，主动辟谣。为净化信息环境，弘扬真善美做出努力。

进行活动二 最后一部分是在思想和道德上的提升。

教学反思：

教学过程，尽量的在尝试用一种水到渠成的感觉设计，首先让学生了解到信息真伪，然后是虚假信息的危害，然后引出我们不能因为虚假信息有害而隔绝所有信息。自热而然的引出我们需要学习信息的鉴别方法。

微视频只是为了让学生以轻松的方式初步接触四种方法，之后的小组活动，让学生尝试用这四种他们并不是完全了解的方法去鉴别信息，一方面是鼓励学生尝试，另一方面是希望学生在尝试的过程中自己总结出一些理论。不要害怕学生出错或者是应用不够得当。因为，在小组回答的时候，老师会做出总结意见，梳理学生鉴别过程，然后再提出理论依据，让学生有一种恍然大悟的感觉。加深学生的理解和记忆。

活动二的目的在于，让学生把刚刚学到的方法（准确的说是更加深入和准确的方法）运用起来。学生会发现，虽然之后接触的信息情况更加复杂，但是只要方法运用得当，理论联系实际，那么很多问题也就迎刃而解。同时，小组对抗也加强了活动的趣味性和学生的参与热情，把单纯的信息鉴别，变成了相互之间的一个竞争。除了能准确鉴别信息，更需要能够通力合作，甚至还可以说提升到了战略的高度来给对方出题。