单元复习与测试优秀教案案例

《社会历史的主体》课程设计

执

教

者：李艳 课 时：1课时

【教材分析】

《社会历史的主体》是高二政治必修 4 第四单元第十一课第二框题。

这一框的基本逻辑结构是：实践——人民群众是社会历史的主体——群众观点和群众路线。本框是历史唯物主义重要观点，为第十二课《价值判断与价值选择》打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是学生核心素养的培养方面，都是非常重要的。

【学情分析】

高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，能做好比较充分的课前准备。但是，学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。因此，本课中通过辩论、探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。

【教学目标】

知识目标

1、识记人民群众的概念、范围。

2、理解人民群众的地位、作用。(重难点）

3、联系历史和现实，坚持党的群众观点和群众路线。

能力目标

通过教学环节提高学生运用历史唯物主义观点分析论证问题的能力及理论联系实际的能力。

情感态度与价值观目标

通过教学互动引导学生牢固群众意识，培养学生尊重劳动、热爱人民的情感。

【教学重难点】 重点

人民群众是历史的创造者

难点

党的群众观点和群众路线

【教学过程】

教学环节

辩论导入

教师活动

教师播放视频《大国工匠》

辩论：谁才是历史的创造者？

1

观点1：英雄创造历史 观点2：人民群众创造历史

<总结引导>

每个英雄人物都需要人民群众去赋予他们英雄的意义。只有人民群众才是历史的创造者。

学生活动

课前按小组分工搜集相关资料。

小组代表辩论发言。

设计意图

创设小辩论，激发求知欲

教学环节

自主学习

教师活动

幻灯展示图片

引导学生正确认识

人民群众的概念范围

人民群众一定对社会发展起什么作用？

人民群众一定都是普通人吗？

劳动群众就等于人民群众吗？

人民群众是一个永恒范畴的概念吗？

我国现阶段的人民群众都包括什么？

<总结引导>同学们，既然我们明确了人民群众含义，那么从现在起就让我们积极承担社会责任，履行社会义务，做遵纪守法、努力学习的好学生。

学生活动

讨论回答

生：推动作用。

生：不是，还包括杰出人物。

人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

生：劳动群众都是人民群众的主体部分。

生：人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。（非永恒范畴）

生：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

设计意图

观看感性图片，设问理清概念

教学环节 合作探究

教师活动 幻灯展示图片

师：我们已经知道了什么是人民群众，那我们的历史是人民群众创造的吗？

2

课本第93页探究材料:人民群众在平凡的岗位上创造着不平凡的业绩，为社会创造出更多的物质财富，改变着人们的吃穿住用行，推动着社会的进步。这说明了什么道理？

学生活动

人民群众是实践的主体，是历史的创造者。

生：社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

人民群众是社会物质生产的主体。

人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。

人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

<结论>人民群众是物质财富的创造者。

设计意图

感悟生活，合作探究

教学环节 合作探究

教师活动 幻灯展示图片

师：在改革发展的今天，如何发挥人民的作用，创造更多的物质财富？我国政府提出的新政策是什么？

师：轰轰烈烈的创业浪潮让我们深刻地体会到高手在民间，并将为我们经济的发展插上腾飞的翅膀。

师：人民群众是物质财富的创造者。就这一角度而言，你如何对待身边的劳动者或者他们创造的物质成果（财富），你会怎样想、怎样做？

学生活动 生：鼓励“大众创业、万众创新”，就是要让群众唱主角，把大众请到经济发展的中心舞台。

众创空间，围绕着“互联网＋”而诞生，微信扫二维码，通过大数据、云平台加强沟通，促进发展。 生：节约各种物质资源（光盘行动、绿色消费、爱护公物、节约用水、循环利用）；尊重身边的劳动者和他们的劳动成果（一丝一缕当思物力维艰）劳动光荣；关心自己的辛苦劳作的父母；感谢那些为我们生活创造生存和发展资料的人们，没有他们就没有我们今天的享受和发展。

设计意图

践行生活，知行合一

教学环节 合作探究

教师活动 幻灯展示图片

师：人民群众还创造了怎样的历史？

3

材料一：魔幻现实主义的代表，山东高密人，我国首个诺贝尔文学奖的获得者——莫言。通过《红高粱》这部小说，莫言把高密东北乡安放在世界文学的版图上。作品《蛙》获得诺贝尔文学奖

…

思考：《蛙》的创作源泉是什么？

材料二：田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用,那他就不但没有酒喝,而且没有饭吃,只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢?——鲁迅

思考：陶渊明从事文学创作所需要的物质条件从何而来？

材料三：素有“中国石雕之乡”美誉的天下名洲——绥德，不仅雕刻出了千狮大桥、天下第一石牌楼、永乐大道石版画、摩崖石刻等一幅幅闻名中外的巨著，更是建设了黄土文化风情园石魂广场。

思考：这一材料说明了什么？

师：人民群众是精神财富的创造者。就这一角度而言，你是脑力劳动者或从事文化方面的工作，（作家、文艺工作者、教师、律师、公务员等等），你会怎样想、怎样做？

学生活动 生：人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。古代丝绸之路、现代一带一路。

生：人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众。表明了人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

生：人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

生：投身群众生活实践中，与群众实践相结合，虚心向群众学习，汲取文化创作的营养和力量；感恩群众，他们的生产实践为我们提供了生存和生活的必备条件；做好本职工作，服务于社会……

设计意图

践行生活，知行合一

教学环节 合作探究

教师活动 幻灯展示图片

师：人民群众创造了物质文明、精神文明，那人民群众为社会政治文明做出了贡献了吗？

材料：1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，其主要内容是不再搞干好干坏一个样的大锅饭，把属于集体的土地承包到农户，由农民自主决定种植品种、种植结构。按照承包土地的数量，农民向国家和集体交纳一定的税赋。

4

大包干如星星之火，第二年就燃遍了近五千万人口的安徽省大部分地区。此后，以家庭联产承包责任制命名的中国农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。

思考：这一材料说明了什么？

学生活动 生：人民群众在政治文明的道路上做出很大的贡献。革命时期取得胜利的原因在于全民抗战、一致对外。关于社会变革，人民群众从根本上推动生产力的发展，推动社会的发展。所以人民群众是社会变革的主力军，社会变革的决定力量。

设计意图 感悟生活，合作探究

教学环节 教师活动

播放视频

师：我们已经非常清楚的认识到人民群众是实践的主体，历史的创造者。如果没有人民群众那会怎样？

师：既然人民群众创造了历史，我们应该如何对待人民群众呢？

“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。”3月20日，******在十三届全国人大一次会议上发表的重要讲话，以思接千载、视通万里的宽广视野，运用历史唯物主义揭示历史规律，深刻论述中国人民的伟大创造和伟大精神，发出了奋进新时代的进军号令。据统计，***的讲话全文共4,780字，其中有84处提及“人民”。

师：党的群众观点、群众路线的内容是什么？

师：坚持群众观点和群众路线的意义？

师：很好，每人前进一小步，社会前进一大步。人民群众的力量是伟大的、无穷的。

学生活动 生：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

生：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

生：坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

设计意图

原理推出方法论 思路拓展，理论联系实际。

【布置作业】（1 分钟）

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1、实践作业：写一篇记述文。主题是“我身边的劳动者”，联系本节课劳动者的地位作用，要求真实感人，有一定教育意义，400字左右。word格式，发送到我的邮箱。（两周内）

2、纸面作业：完成导学案拓展习题。

【板书设计】

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