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关键词：1吨有多重公开课教案(共6页)

正文

《1吨有多重》教学设计

高州市荷塘镇棠南小学徐美欣教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第47-48页。

教材分析:

本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨,最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

学情分析:

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标:

1、感受并认识质量单位吨,了解吨在实际生活中的应用,掌握1吨=1000千克;并能进行质量单位间的简单换算。

2、通过观察、比较和猜想等活动,提高对物体质量的估计能力,感受数学与实际生活的联系,体验数学的应用价值。

教学重点:结合具体情境,感受并认识质量单位“吨”,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量概念。

教学难点:掌握1吨=1000千克,并能进行简单的换算。

教学过程:

一、复习旧知,创设情境,导入新课。

1、师:同学们,上节课我们学习了克和千克,我们来复习一下,请在下面填上单位克或者千克。

一条香蕉重70(克)一头牛重200(千克)

一架飞机重90000(千克)一条大鲨鱼重300(千克)

一艘客轮重5000000(千克)

(设计意图:让学生在选择合适的质量单位的同时,感受到用刚刚学过的“克”和“千克”已经不能满足需要,从而自然地引入了“吨”这个更大的质量单位。)

2、课件出示一头大象的问题情境“猜猜我有多重?”学生反馈交流。

大象的质量要用“吨”来作单位,今天我们就来认识这个新的质量单位。

(板书课题:1吨有多重)

二、探究新知,合作交流,解决问题

(一)初步感知“吨”

1、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应的质量。

2、教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

3、教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或者大批的物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

(二)揭示千克与吨之间的进率

1、学生亲身体验感受“1吨”。

游戏:同桌之间互相抱一抱,并估一估对方的体重。

①个别学生汇报自己的体重。

②说明三年级学生标准体重是25千克,也就是说体重在25千克左右,比25千克多一点或少一点的体重都是标准的。我们班哪些同学的体重比较标准。大家刚才大概感受了一下25千克大概有多重,并把感受记在心里了。

2、学生推算:如果我们班每个人的体重约25千克,那大约几个人重1吨? (40人)

3、建立1吨重的观念。

(1)师:闭上眼睛,想一想你刚才记在心里的感受,一个同学体重25千克。咱们这儿站了40个同学,总体重是1000千克,你感觉怎么样?(学生闭眼感受)

师指出:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1 t=1000 kg

(2)联系生活,学习估算1吨有多重

A、小活动:估一估这袋大米有多重?

①②③④⑤ 一袋大米有多重?(10千克);

10袋大米呢?(10个10千克是100千克) 20袋大米呢?(20个10千克是200千克) 50袋大米呢?(50个10千克是500千克) 100袋呢?(100个10千克是1000千克)

1吨=1000千克,所以就是要100袋这样的大米就是1吨重

B、教师提问:如果我们全班同学一餐要吃10千克的大米,照这样计算,1吨的大米能吃几餐?(100餐)。据调查,一个人一日三餐少浪费一粒米,全国一年就可以节约32400吨,这些粮食可供非洲难民90000人吃一年!所以我们要珍惜粮食。

4、联系生活,进一步认识“吨”

(1)你还知道生活中什么东西大约重1吨吗?学生讨论汇报

老师也知道一些,和你们分享一下(多媒体出示图)

师总结:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或者大批的物品有多重,通常用吨作单位。

(2)生活中在哪见过“吨”?(多媒体出示)

理一理:我们学过了哪些质量单位?

克千克吨

︱︱︱

很轻较重很重

(三)综合应用,巩固拓展

1.快乐判断

师:下面凭你的生活经验判断一下,填上合适的单位(克、千克、吨)

2.交通检查员。(在具体情景中进行单位化聚,注意让学生说出推理过程)

(1)常见的拖拉机载重2吨,也就是()千克。

(2)有段路路口有一个限载重7T的标志,这个路口最多能让一辆载重()千克的车通过。

(3)谈话:在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”你们这些检查员可要认真仔细地把把关,看看哪些车是不允许通过的。

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。()

B、运往地震灾区的捐赠物资大米5吨,面粉6000千克能过大桥吗?()

C、李叔叔的车载3头大象,每头大约重5吨。()

D、张大伯开着一辆限载5吨的卡车,装有20头生猪,每头约300千克。()

(4)警察叔叔把这辆卡车拦了下来,你认为司机叔叔会受到处罚吗?

(出示图:载重为6t的车拉了8000千克的水果蔬菜。)

第二天又被警察叔叔拦下来了,司机叔叔会受到处罚吗?

(出示图:限重6t的车载了5头牛,每头480千克)

(课件出示地磅、车辆衡图片)由于科学技术的发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。

你想对超载的叔叔说什么?(告诉学生:据调查显示,80%的车祸都是由于超载造成的。)

4.我会比。(完成教材第22页第2题,有补充)。

8000千克○8吨 4500克○4千克 3 t○3600 kg 9kg○9000g

800g○10kg 3kg○3t 4000g○4t 1kg○300g

四、拓展延伸:小明的日记

今天,阳光明媚,爸爸妈妈带我去动物园。我们先买了一些食品,爸爸买了1()苹果和1()梨子,还买了一个50 ()的煮鸡蛋。超市里有电子秤,我走上去一称,我的体重都有35()了!

9时我们来到了动物园,动物的种类可真多呀!我估计了它们的体重:一头狮子大约重350 ()吧,大象最少也有2()重吧,会说话的鹦鹉重约95(),大水牛少说也有500()重,4头这样的水牛有(),也就是()吨,参观完动物园,我们高高兴兴地回家了。

五、课堂小结

师:通过这节课的学习你懂得了什么?

生活中处处有数学,解决生活中的问题也会经常用到数学知识,就像发射神舟七号的科学家,把那么大那么重的飞船发射到太空中去,必须经过精确的计算,绝不能有一丝一毫的差错。我们同学也应该向研制神舟七号的科学家学习,从小养成科学严谨的学习态度。

六、布置作业

认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来,写成一篇数学日记。

板书设计:

1吨有多重?

1吨 =1000 千克;

1t=1000kg

吨用字母“t”来表示。

计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨。

【教学反思】

一、联系生活实际,探究数学知识

在教学“吨”这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:3头水牛、20袋面粉、40人,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、

摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式

根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师生之间的互动交流。

总之,数学练习应与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学练习生活化的目的。

资料摘要

1吨有多重公开课教案(共6页)

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