第四节 地域文化与人口优质课教案

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

光山三高 张荣

设计思想：

面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在设计《非洲》的教学设计过程中，应注重培养学生的读图能力和分析问题的能力，使学生将图像与课文相结合，形成文图结合知识，有利于加强学生对知识的理解和记忆，发展以学生为主体，教师为主导作用的教与学关系。

教材分析：

辽阔的非洲是一个多彩的世界。非洲是“阿非利加洲(Africa)”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。赤道横贯非洲的中部，非洲３／４的土地受到太阳的垂直照射，年平均气温在摄氏２０度以上的热带占全洲的９５％，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”。

本节内容主要包括5个方面的内容：国家最多的大洲；高原为主的地形；炎热的气候；丰饶的资源；亟待发展的经济。

学情分析：

高一学生，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。对于学生来说，地理是一门新认识的课程，学生对这门课程存在了陌生感，如何把握住？感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与生活结合起来，借助图像，以图激趣，既能加深学生对新课的印象，又使课堂教学过程自然流畅，还能培养学生的观察、想象和思维能力，使学生获得美的享受。

教学目标：

1、知识与技能：

①运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置），了解非洲政治地图的演变及主要人种的分布。

②通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。

③学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。

④从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。

2、过程与方法：

①鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。

②充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。

3、情感态度价值观：

通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。

教学重点：

运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。

教学难点：

受纬度位置的影响，非洲以热带为主的炎热气候。

教学策略与手段：

①充分利用影视素材，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。

②充分调动学生参与小组讨论，合作学习。

③教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。

课前准备：

教师：非洲在世界中的位置图，非洲的国家和地区图，非洲地形图以及非洲气候图，收集有关非洲的资源、图片资料。

学生：学生根据教师的要求做好课前预习、从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关非洲的人种，经济、人口、粮食与环境的图文资料。

教学用具：多媒体、课本、地图册

教学过程：

新课引入：

出示幻灯片，以提问法引入：世界古文明的发祥地在哪些地方？世界四大文明古国是哪几个？它们各位于哪个大洲上？

学生根据已学的历史知识回答出世界古文明发祥地以及文明古国是：黄河流域的古中国、印度河—恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦、尼罗河流域的古埃及。

教师出示幻灯片地图展示，在地图中找出这四个文明古国的位置，学生可总结出古中国、古印度、古巴比伦位于亚洲，古埃及位于非洲，引入非洲学习。

讲授新课：

1、国家最多的大洲

让学生在地图上找出埃及、埃塞俄比亚、利比里亚这三个国家。二战以前非洲只有这三个独立国家，二战以后殖民统治瓦解，非洲有54个国家独立，是国家最多的一个大洲。

大洲名称

亚洲

欧洲

非洲

北美洲

南美洲

大洋洲

国家数目

48 43 54 23 12 15 通过阅读课本15页图1-16，让学生说出非洲的地理位置。

2、高原为主的地形

根据学生学习了分析地形特征的方法和步骤，设计问题，使学生从图中找出答案。

①非洲的主要地形是什么？②非洲的主要高原有哪些？③非洲地形特点是什么？④非洲的最高高原是？有何之称？⑤非洲的最高峰是？⑥非洲独具特色的地形有哪些？

学生自学课本18页的第一篇阅读材料“东非大裂谷”，“撒哈拉沙漠”，简单了解东非裂谷带的分布、成因及其地质地貌特征；认识撒哈拉沙漠的范围及地理位置位置。

3、炎热的气候

教师过渡语：说到非洲，人们都会想到那里是黑人的故乡，而黑色的皮肤主要是受当地环境的影响——全世界最热的大洲。

通过上学期学习的有关气温、降水、气候的知识与读图方法，让学生看图1-22和1-23，总结非洲气温特征。

小练习：（1） 纬线横贯非洲中部， 、 、纬线分别穿过其南部和北部。（2）非洲绝大部分位于 温度带，非洲平均气温在 摄氏度以上。非洲气候特征之一是气温 。北半球7月份的炎热中心在 地区。

由此可得非洲气温特点是：气温高。

学生读图1-24，总结非洲降水特征。

小练习：非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水 。北回归线附近的 地区，降水 ；南回归线附近大陆 岸，降水少。

由此可得非洲降水特点是：降水很少，干旱地区广。

学生读图1-25，总结非洲气候特征。

小练习：（1）赤道附近的刚果盆地和几内亚湾沿岸是 气候类型。非洲热带雨林气候的南北两侧是 气候类型。南北回归线附近主要是 气候类型。非洲最北端、最南端分布的是 气候类型。

由此可得，非洲的气候带受 因素影响，以 为中心呈 对称。

4、非洲的河流

让学生通过阅读图1-27，找出有关两河的水文特征对比，从而帮助学生提高分析地图，总结问题的能力。

5、丰饶的资源

教师导入语：俗话说，地大物博。非洲面积在世界各大洲中仅次于亚洲，位居第二，因地域辽阔，物产丰饶，被称为“富饶大陆。

学生自己阅读课本找出非洲丰富的自然资源，并将其分类。

矿产资源：铬铁矿、金刚石、黄金、石油、磷酸盐等。

森林资源：桃花心木、檀木、花梨木等

热带经济作物：咖啡、棉花、剑麻、花生、香蕉、枣椰、油棕等

动物资源：非洲大象、长颈鹿、斑马、非洲雄狮等

6、亟待发展的经济

指导学生认识非洲的人口情况，非洲是各大洲中出生率最高、死亡率最高、自然增长率最高的大洲。

非洲的人口问题给自然环境和社会经济发展带来了哪些不利影响？应当怎样解决这些问题？

人口问题：1991年—1999年，非洲出生率4..0%，死亡率1.4%，自然增长率2.6%，居世界各大洲首位（人口增长迅速）；粮食问题：粮食不能自给，许多人营养不良；环境问题：滥伐滥牧，森林被毁，草场退化，土地肥力下降，土地沙漠化

解决问题：控制人口数量，提高国民素质；提高农业生产水平；加强各民族的团结；保护生态环境

非洲人口压力沉重的同时，由于经济上受到几个世纪以来的殖民统治影响，许多国家的经济部门单一，且以农业为主要经济部门，经济较为落后。因此，非洲国家在政治上获得独立后，实现经济独立、加速社会经济发展的任务是十分艰巨的。

课堂总结：

非洲大陆是一块古老的大陆：“高原大陆”、“热带大陆”、“富饶的大陆”、“经济落后的大陆”。通过课前对有关非洲地理资料的搜集、归纳，使同学们的学习积极性和动手能力得以提高。通过这部分知识的讲述，使同学们对非洲的现状有了更深的理解，并使他们对后面非洲的学习有了更多的兴趣。通过学生阅读，培养他们积极主动的自学能力。

板书设计：

一、国家最多的大洲

1、非洲的地理位置；2、非洲政治地图的演变

二、高原为主的地形

1、地形以高原为主，被称为“高原大陆”；2、地势特征：东南高，西北低；3、极具特色的地形区

三、炎热的气候

1、非洲气候的特点：①气温高，被称为“热带大陆”②干旱地区广③气候类型呈南北对称分布

四、丰饶的资源

1、矿产资源丰富；2、动植物资源丰富、3、水力资源丰富

五、亟待发展的经济

1、非洲人口情况；2、经济发展水平低；3、农业是最重要的经济部门

作业设计：

1、根据非洲的地形，非洲被称为（ ）

A、热带大陆 B、高原大陆 C、平原大陆 D、饥饿大陆

2、非洲大部分地处（ ）

A、温带 B、寒带 C、热带 D、亚热带

3、非洲需要进口的农产品有：（ ）

A、蔗糖、棉花 B、咖啡、可可 C、剑麻、棕榈油 D、小麦、稻米

4、在太空中宇航员可以清晰地看到的“地球的伤痕”是：（ ）

A、尼罗河 B、东非裂谷带 C、中国的长城 D、马里亚纳海沟

5、黑非洲经济落后的根本原因是：（ ）

A、自然条件恶劣 B、民族内部不团结 C、长期殖民统治的后果 D、自然灾害比较频繁

教学反思：

本节课的教学达到的目标是，通过读图，学生能找出非洲的位置、范围，分析总结地区的地形特点、气候分布、丰富的资源等特征，这些问题的解决不是老师直接告诉学生，而是学生通过学习第一节亚洲的知识，自己从图中分析出来，学生带着问题去探索，目的明确，求知欲望强，从而培养了学生运用地

图获取知识的能力，并使学生了解了非洲的文化，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育，利用各方面的资料经过小组讨论、分析、理解人口—资源—环境问题在非洲的具体表现和内在成因的分析，同时体会到当今世界面临的问题，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

学生通过搜集资料以及在课堂中的讨论、探讨、共享，学生能较好地掌握非洲的地形、气候、资源，当今非洲的经济存在的问题，从而培养学生有目的的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生在动手查找资料的同时，调动了学生学习地理知识的主动性和积极性，学生在学习过程中，从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象、理性的科学知识。

多媒体教学直观、形象，这节课以多媒体技术为支撑，但是个别同学脱离课本，完全依赖于课件，在今后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源与课本相结合，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率，同时把学到的知识，运用到生活中，注意观察大自然、气候、植被、河流等，真正体现学习生活中有用的地理，地理知识就在我们身边，只要用心观察无处不在，进一步激发学生学习地理的兴趣。