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关键词：第二节人地关系思想的演变优质教案设计

正文

课题：第二节

人地关系思想的演变

课程标准：了解人地关系思想的历史演变。

教学三维目标：

（一）知识与能力

1、理解可持续发展思想形成的历史演变。

2、理解可持续发展的概念、内涵和原则。

3、了解城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间出现环境问题的差异。

（二）过程与方法

1、分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。

2、在学习找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。

3、以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。

（三）情感态度与价值观

1、认识到可持续发展的意义与必然。

2、树立可持续发展的观念。

教学重点：1、人地关系思想产生和发展的过程；

2、现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

教学难点：从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择是可持续发展。

教学准备：相关资料、图片

课时安排：计划1课时

教学过程：

导入新课：在学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？本节课将共同探讨相关内容。

教师：人类社会不同历史阶段，生产力发展水平不同，人类对环境的影响有差异。可以把人地关系的思想演变分为古代和现代两个时期说明。首先探讨古代人地关系思想的产生历程。

一、古代人地关系思想的产生

教师：指导阅读教材P94——P95，自主学习，回答：对应的人地关系思想内容是什么？是如何不断进步与演化的？

古代的四个阶段相应的人地关系思想

①人类社会发展的早期②农业革命以后③人类驾驭自然能力的提高④社会经济的进一步发展

教师：阅读图册，进而巩固提高，从工业文明时期过渡到要探讨的第二个大问题——现代人地关系

学生：阅读、思考、讨论教材P96“活动”

过渡：古代对人地关系的认识中，出现可持续思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越大。

二、现代人地关系思想的发展

教师：阅读教材P96——P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

1.产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

2.现代人地关系思想类型依时间顺序主要有哪些？

3.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？（19世纪，德国地理学家F.拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境性质。拉采尔的观点有其正确的一面，但后来被其他人利用，片面地夸大了地理环境的作用，并发展成为近代的“地理环境决定论”。）

学生：结合问题阅读教材，讨论回答。

教师小结，师生共同认识：可持续发展是必然选择。引导学生充分利用网络资源了解可持续发展的理论背景、演变状况。

课堂小结：

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。

板书设计：

第二节

人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生

1、采猎文明→崇拜自然→人地基本协调

2、农业文明→改造自然→环境趋于恶化

二、现代人地关系思想的发展

1、工业文明时期→征服自然→环境问题严重

2、后工业化时期→谋求人地协调→环境和发展得到普遍关注

课后反思：

资料摘要

第二节人地关系思想的演变优质教案设计