第一节 区域的基本含义国家获奖教案

课题

区域的基本含义 教具

课型

课件、练习册、多媒体

新授

教法

探究式教学、讨论法、讲解法、绘图法

一、知识与技能

1.知道区域的概念和基本特征。

2.知道区域空间结构的概念和影响因素。

教学目标

二、过程与方法

掌握比较区域差异的一般方法；明确区域空间结构的变化过程。

三、情感态度与价值观

结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。

[教学难点] 1．区域的主要特征；

2．区域空间结构变化的主要动力；

重点难点

[教学重点] 1．区域的主要特征；

2．区域空间结构变化的主要动力；

3．不同区域的自然条件和人类活动差异；

新课导入：

必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。必修三我们开始学习区域地理，

我们的生活与区域密切相关。通过图片《迷人的风景区》让学生思考：你知道什么是区域吗？

区域是怎样划分的？如何描述一个区域的地理特征？

学生活一、区域的含义

动

投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图

提问：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？干湿区划

分的指标是什么？

学生：自东南向西北递减。甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱

学生思区。干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系。

考

回学生讨论归纳“区域”的定义：区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基答：

础上按一定的指标划分出来的。

教师小结并强调：

（1）区域具有一定的面积、形状、范围（占据一定的地理空间）和界线。但界线多是模糊不

第一课时

1 教

学

过

程

清的，有明确的界线如——行政区域的界线。

（2）有明确的区位特征。例如，甘肃省的干旱区位于该省西北部，湿润区位于该省东南部。

（3）区域是有级别的。任何区域都可以与同等级的若干区域共同组成更高一级的区域。

（4）区域内部某些特征相对一致性，并与其他区域有所区别。

阅读知识窗：“区域的划分”区域划分的指标

1、单一指标

教师讲述：根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）

知识拓展：中国重要地理分界线——秦岭—淮河

（1）秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线

（2）秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线

（3）秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线

（4）秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线

（5）秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线

2、综合指标

教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等。

小总结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标；区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。

学生思考：区域划分目的、意义是什么？【探究活动】阅读三个区域景观图，从地理景观、

学生理解、探究

分组讨论、思考、理解

通过材料、结合课本进行了解

人口分布和产业活动等方面，比较分析回答：

2

⑶区域空间结构有什么特点？

⑷一般可以把区域分为哪些类型？

了【点拨】（1）区域差异的主要表现：田园景观、城市景观；人口少而稀、人口多而密、人口思考、解

密昼夜差异大；第一产业、第二产业和第三产业。（2）区域空间结构的概念：是指一个地区

各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。或：各种经济活动在区域内的空间分布状态

及空间组合形式。（3）区域空间结构的特点：点、线、面相结合的自然—社会综合体。工业、

商业和城市为点状，交通通讯为线状和网络状，农业空间为面状。（4）区域分类：乡村和城

市区域。

【问题探究】阅读某一区域的发展变化过程，完成下列问题：

⑴区域差异表现在哪些方面？

⑵什么是区域空间结构？

⑴说出该区域空间结构变化的特点。

⑵分析该区域空间结构变化的原因。

【点拨】（1）早期：交通方式单一，线路较少，城市区域狭小；中期：交通交织成网，城市区域扩大；晚期：交通网络密集，线路四通八达，城市规模不断扩大。（3）人口的快速增长，城市化的推进，城市化水平的提高。

【小结】

区域空间结构

区域核心

中心城市、工业基地、交通运输枢纽、旅游

网络系统

交通运输线路、信息网络等分布体系

外围空间

区域核心外围的部门、空间结构、发展水平

【课时达标训练】(约7分钟完成)

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