第二节 人地关系思想的演变ppt配用优秀教学设计

4.2 人地关系思想的演变

——湘教版地理必修II第四章第二节《人地关系思想的演变》教学设计

【教材分析】

本节教材所对应的课程标准是“了解人地关系思想的历史演变”，其中的人地关系思想是指人类对环境以及人类自身与环境关系的认识，历史演变则是这种认识的发展过程。内容编排上以时间为线索，分两个阶段阐述了古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展，并分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，

为后面进一步学习“可持续发展的基本内涵”、“协调人地关系的主要途径”做好铺垫。

【学情分析】

经过一个多学期学习，学生基本掌握了一定的区位分析能力，对人类当前面临的主要环境问题已有一个初步的认识。但是学生对环境问题和及其对人类的威胁，理解不够深刻。学生对人地关系思想的演变这一内容很感兴趣，但是对不同时期人地关系思想的内涵、演变、原因分析会有困难，毕竟理论知识不够，而如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，更是我们着重思考的问题。多列举一些学生熟悉的例子，回顾过去，了解现在，能引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；

（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2．过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3．情感态度与价值观

初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，领悟走可持续发展之路是人类

的必然选择，树立科学的发展观。

【重点难点】

1．重点 （1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

2．难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

【教学设计思路】

将人地思想、发展的历史演变以表格的形式呈现，鼓励学生以自己的方式或小组合作的形式理顺思路、掌握要点。

【教学过程】

一、导入新课

1.

由“三只老虎”

设置问题，引入新课（多媒体图片展示）

（第一只老虎——生活在古代，人们对其极为恐惧；第二只老虎——出现在《水浒传》，被武松打虎打死了，武松被人们成为英雄；第三只老虎——生活在现代，被人捕杀，捕猎者获刑入狱）

过度：老虎作为百兽之王，我们可以粗略的把它当做生物环境的一个缩影，从这三只老虎的故事中，我们可以发现不同历史时期人们对待老虎的态度不同的，其实人类对地理环境的态度也是不断变化的。这个变化是否也跟人类由“惧怕老虎——捕杀老虎——保护老虎”这一过程相似呢？人地关系思想理论又经历了哪些变化呢？这就是我们本节课将探讨的内容。

2.

揭示课题，交待教学目标

二、自主学习

人们“惧怕老虎”、“武松打虎”

和“杀虎获刑”这三个故事分别发在什么哪个社会历史时期？当时的生产力水平如何？人类的主要活动有哪些？主要产生了哪些环境问题？结合课文内容，完成学案。

三、交流点拨

1.“三只老虎”引发的故事不同，其实质就是是不同社会发展阶段人们对地理环境的认识不同，人地关系思想不同。

时

期

生产力水平

采猎文明时期

农业文明时期

生产力发展

灌溉和农耕

工业社会时期

后工业化时期（20世纪60年代以来）

达到较高的水平 极为低下，发展缓慢 发展速度惊人

采集和渔猎，环境对人大规模地开发和利用资人类对资源的开发利用人类活动

类制约作用较强，人类源，人与自然的对抗性增达到了空前的规模和高对环境的影响微弱

强

主要环境问题

生物资源遭到一定程绝。但环境问题不严重

度

改变传统的发展模式，走可持续发展的道路

出现各种环境问题，人地关系全面不协调，人人口激增，资源欠缺，环境污染，地矛盾迅速激化，局部地生态破坏 区环境污染演变为公害

环境和发展得到关注，20世纪人类改造自然能力增强，70以来可持续发展的思想逐步人类试图成为环境主宰 形成并得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调 征服自然

谋求人地和谐

度的破坏，引起物种灭环境趋于恶化

人地关系恐惧和依赖环境

思想

不能正确认识人地关系的不协调，但开始探索人地关系，环境科学萌芽 人地关系

发展阶段

崇拜自然

改造自然

地理环境决定论、人定胜主要理论

天命论

天思想、天人相关论、和因地制宜思想

近代地理环境决定论，可能论、适应论、生态论

和谐论、

可持续发展论

2.归纳古代和现代分别出现了哪些人地关系思想理论？择一理论说明其含义及出现的原因。

不同时期的人地关系思想理论：

（1）古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

（2）近代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态轮——和谐论——可持续发展论

四、活动探究

1.

探究内容：

A.选择课本P.96活动（多媒体图片 红旗渠建设景观）

B.回顾本节课开始提到的关于“三只老虎”的故事，说一说当今社会人们为什么很重视野生动物的保护，我们在生活中能做些什么？

2.

活动方式：分小组讨论

3.

活动成果展示：小组代表发言

4.

活动评价与小结：教室师根据发言情况，作适当点评

(点拨要点) P96“活动”

题1：该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

题2：引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用。但如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现

土地的次生盐碱化等生态问题。

五.归纳小结

[]一、人地关系认识的演变过程：

崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协

二、不同时期的人地关系思想理论

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近现代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态论——和谐论——可持续发展论

六、当堂练习（见多媒体）

七、课堂小结

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。

八、课后作业

请你利用课后时间从各有关媒体中收集古今中外人类对地理环境认识的各种说法、观念或典型事例，并对其进行分类整理。