Learning about Language教学设计(第二课时)

Unterrichtsentwurf zur Schreibkompetenz

Unterrichtseinheit für __23___ (Anzahl) Schülerinnen (_10__) und Schüler (_13__). Niveau: __A2/B1__ (A1/A2/B1). Alter __16-17____ Jahre. Muttersprache: _____Chinesisich__________

Welche Kompetenzen sollen erworben werden?

Kommunikative Kompetenz: In welcher Kommunikationssituation sollen die Schülerinnen und Schüler (SuS) handeln können? Welche kommunikative Handlung sollen sie beherrschen?

Die SuS sollen eine Person beschreiben, die sie gut kennen und ihre Meinungen zu der Person äußern. Mit Beschreiben meine ich, dass das Aussehen, Vorlieben und Schwächen und Charakter der Person vorgestellt werden sollten, wobei die SuS auch ihre Aussagen mit Adverbien gradulieren sollten, wie zum Beispiel: äußerst, besonders, ganz, recht ... .

Thema der Stunde: Mein ? (Meine Freundin, mein Onkel, meine Mutter)

Andere Kompetenzen: Die SuS sollen eine Schreibaufgabe strategisch lösen können. Sie sollen erkennen können, wie sie vorgehen und welche Hilfsmittel sie brauchen können. Sie sollen üben, diese selbstständig zu benutzen.

Gewählte Aufgaben- oder Übungstypen: Aufgabe - freies Schreiben zu realen Schreibanlässen, gestützt durch Scaffolding (Hilfsmittel). Außerdem: Reflexion von Schreibprozessen

Lernvoraussetzungen: (Was müssen die Schülerinnen und Schüler schon können, um bei dieser Einheit gut mitarbeiten zu können?)

Das Schreiben schließt inhaltlich direkt an die Wortschatzaufgaben an. Sensibilisiert wird zunächst für Textkohärenz. Die SuS haben bereits den Wortschatz für Personenbescheibung kennengelernt. Sie haben vier Karten mit Kurztexten zum Thema Personenbeschreibung in der letzten Stunde gelesen. Sie kennen Ausdrücke, um eine Person in Bezug auf das Themenfeld Charakter, Vorlieben und Schwächen und Aussehen zu äußern (Sie mag … allerdings, sie freut sich über …). Sie kennen Ausdrücke, mit denen sie ihre Meinung zu der Person äußern können (Mir gefällt, sie ist ziemlich hübsch ...).

Skizzierung des Stundenverlaufs

Unterrichtseinheit für ______ Minuten gesamt

Phase Zeit Lernziele und Lerninhalte SuS-Aktivität L-Aktivität Material, Medien Sozialform L zeigt die Beispiele S. Lesen noch mal die vier mit der PPT. L. erklärt Karten mit kurzer die Aufgabe und das Personenbeschreibung in der Ziel der Stunde: Texte letzten Stunde und Beispiele auf Frontalunterrizum Thema “Mein ...” Vier Karten mit Einstieg: der PPT, denken darüber nach, cht,

zu verfassen. In der Kurztexten zur 5 Die Aufgaben kennenlernen ob sie eine Bekannte oder einen Einzelarbeit, 1 nächsten Stunde PersonenbeschreibInteresse entwickeln Bekannten haben, die/der auch Partnerarbeitsollen Texte ung, PPT so ist. Sie diskutieren ganz kurz , Plenum verbessert und als mit ihrem Nachbarn. Einige S. Material für das sagen den Namen ihrer im Kopf Sprechen gebraucht eingefallenen Person im Plenum. werden. S. sammeln L fragt: (mögliche Beispiele: Wie geht ihr vor, um - Ideen sammeln, was man eine Person gut und schreiben möchte charakteristisch zu Flip Chart - Ideen strukturieren /Text schreiben? Was müsst Papier/Tafel

Strategie-Training: planen ihr alles L. Ffragt das

4 2 Vorgehen entwickeln - Wortschatz auf dem tun? Was braucht ihr? Plenum „Unsere Themenfeld L. sammelt und Schreibstrategie“

Charakter,Aussehen, Vorlieben ergänzt die Schritte, und Schwächen herausschen erklärt eventuell noch - Satzbeispiele suchen einmal, wie man - Texte schreiben Ideen

- Texte korrigieren - Texte kontrollieren lassen) sammelt (Mind Map), in welcher Lektion der Wortscharz war? 2x 3 Themenkarten (das Aussehen/der Charakter/ Vorlieben und Schwächen), 6 Gruppentische mit Arbeitsaufträgen, Lehrbüchern, Wörterbüchern, Redemittellisten, Worliste mit Adverbien zum Gradulieren. Andere Hilfsmittel. FrontalunterriAngepasst an die cht Aufgabe jeder Person (Zum Beispiel braucht die einzelne Person zur Beschreibung von Vorlieben und Schwächen Adverbien “doch, leider, unglaublich”), sodass sie möglichst alleine arbeiten

3 5 Aufgabenstellung: Wissen, wie die einzelne

Person arbeiten sollte L stellt die drei Arbeitsaufträge zu dem Themefeld vor, nennt Hilfsmittel, sagt, wo und wie lange die Gruppen arbeiten können und was das Ziel ist: Am Ende müssen fertige Textentwürfe abgegeben werden. L kündigt an, dass sie nur hilft, wenn sie gefragt wird.

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Erstellung der Forumstexte: Selbstständiges Vorgehen kann S. gehen selbstständig nach den Auf der PPT oben gesammelten Strategien L. hilft, wenn die “unsere

vor, schreiben und entwickeln Schüler rufen Schreibstrategie” ihre Texte als Hilfe L erklärt, wie in der nächsten Stunde weitergearbeitet wird. Mögliche Hausaufgabe: Noch vier Karten mit Beschreibung der Mitschülerinnen und Mitschüler zu erstellen, in der nächsten Stunde nimmt jede Gruppe die vier Karten im Lehrbuch plus die FrontalunterriS. geben ihre Textentwürfe ab

Karten, die von den cht SuS verfasst wurden, d.h. acht Karten. Pro Gruppe wird nur auf einem geöffneten Buch gespielt, das in der Mitte ausgelegt wird. Die genauen Spielregeln sind im Buch erklärt. Das Spielt wird abgebrochen, wenn in jeder Gruppe ein/e Sieger/in ermittelt ist. 25 5

5 Abgabe und Ausblick

Kreative SuS können auch eigene Spielfelder mit Buchtiteln anfertigen.