4.2.2 信息智能处理的方式教案和学案内容

《用智能工具处理信息》教学设计

王旭兰 揭东二中

一、概述：

教材与章节：普通高中信息技术基础（必修）（广东教育出版社）第4 . 2章节

所需课时：1课时

教学对象：普通高中一年级学生

二、教材内容分析：

《用智能工具处理信息》是《信息技术基础》第四章第二节内容，主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。

三、学习者特征分析：

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中我引用了生活中的处理工具，让学生可以在学习中更贴近生活，让学生先进行体验后进行知识的讲解，注重学生的“启蒙，兴趣培养”。

四、教学目标分析：

1．知识与技能

（1）了解智能处理工具的特征及与智能处理工具一般处理工具的区别；

（2）了解智能处理工具的研究领域；

（3）认识并初步掌握分析智能处理工具的工作过程或者工作原理。

2．过程与方法

通过观看视频、体验游戏、手写输入、使用在线翻译网站、与QQ机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。

3．情感态度与价值观

（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值；

（2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求；

（3）培养学生的探究能力、类比推理能力，激发学生探索人工智能知识的兴

趣和热情。

五、教学重难点：

1. 教学重点：

应用和体验智能信息处理工具。

2. 教学难点

理解智能工具处理信息的工作过程和工作原理。

六、教学方法：

实践探究法、观摩教学法。

七、教学环境及资源准备

1. 多媒体教学平台

2. 课件

3. 素材、软件

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八、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前推荐

《未来可能消失的行业》

很多行业的消失都是因为人课间期间，欣工智能的使赏老师提供用，让学生提的课前推荐

前感受人工智能的强大。

在轻松愉快的通过课前小调查，智能手机相关内容，学生思考、讨导入课题

气氛中开展教引出本课课题。

论

学。

一是让学生首先感受到智能工具就在我们身边，二是让学生知道有哪些智能工具。

引导学生思考除了智能手机外，说说我们生活中还有哪些智能工具？

思考、回答

实践探究活动一：和电脑下五子棋

智能工具就是利用计算机来模拟或实现人类智能的工具。我们也经常把他称为人工智能（AI）

。

在体验的过实践活动一：体验智能处理工具：和程中思考，智电脑下五子棋。在体验的过程中思考，能处理工具智能处理工具与一般处理工具有哪些与一般处理相同之处和不同之处？

工具有哪些相同之处和总结两者之间的相同之处和不同之不同之处？

处。

引出人工智能两个常用领域：模式识别和自然语言理解。

通过简单易行的实践活动，让学生体会智能处理工具和一般处理工具的异同点。学生更容易理解和接受。

列举出模式识别在日常生活中的应用，引出模式识别的概念。

通过实践活动二：使用搜狗手写输入功能输入汉字。

1.引导学生完成实践任务：

根据活动任务表上的实践任务要求完成实践活动，并填写实践结果。

通过简单易行的实践活动，调动学生兴趣，感受模式识别技术的具体应用。使用活动任务表明

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基础任务：一米阳光

提高任务：马嵬驿

晏暠辰

实践探究活动二：智能鼠标输入字符

2.引导学生交流实践过程和结果，并思考讨论，发现问题：

（1）总共识别出（

）个汉字；识别率为

%；

交流实践过（2）对于特殊符号、阿拉伯数字、英程和结果，并文字母或不规则图形,手写板能否识思考讨论，发别?

现问题。

（3）对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？ （4）分析：影响识别率高低的主客观因素分别有哪些?

3.对上述实践活动做出总结，总结出手写输入的应用价值。

确活动要求，反馈实践结果，也是对学生完成实践活动的督促。

通过问题的提出，引导学生不只停留在完成实践活动本身，而是在实践中质疑，发现问题，探究问题，激发学生了解智能工具的原理的兴趣。

学生理解，思明确概念，总考回答问题，结应用价值。

拓展学生知可以精确制图：手写板的分辨率很高，识面。

因而十分精确，很适合于精确制图。

可以解决不会拼音、不会五笔的中老年人群输入文字的困难。

可以解决深奥、偏僻字的书写等等。 1.指导学生参与游戏，引发思考

游戏：背后认字。一个人在另一个人背后写字，请他猜写的是什么？

背部认字游戏

思考讨论：人脑是怎么处理信息？经过了哪几个环节？

2.引导学生类比归纳理解原理：

以人脑处理信息的过程类比总结“智能鼠标输入汉字”原理，教师及时点评、提炼、归纳关键字。

学生以通过游戏引发小组为单位思考，为理解完成游戏并原理创造水到讨论，总结人渠成的感悟条脑的工作过件。

程

类比总结原理，并运用其解释实践结果，更深层次地理解原理。

通过对实践结果解释，更深层次地理解原理，提升学生的认知水平。

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并结合实践结果，引导学生重点理解“预处理”及“特征匹配”等。

总结模式识别有哪些应用。

1.实践活动三：分两组来体验智能处理工具。

第一组：登陆在线翻译网站。http://fanyi.baidu.com/#en/zh/，体验智能在线翻译系统。

第二组：与机器人聊天软件。在体验的过程中思考，机器人是如何与我们对话的？ 2.对上述实践活动做出总结，引导学生分析翻译系统的工作原理并引出自然语言理解的概念。（第一组）

实践探究活动三：分两组来体验智能处理工具。

（1）前后翻译的结果一致吗？

（2）机器翻译的准确性如何？

（3）机器翻译的优缺点。

原理：系统首先把句子变成一个个单词，辨别词性并查阅存储在计算机里的单词字典，找到另一种语言的对应词。再查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。

1.和智能机器人聊天，找出”谈话”破绽。（第二组）

通过类比归引导学生分析以下问题：

实践、观察、纳，培养学生（1）你觉得你的机器人朋友聪明吗？

感受。

知识迁移和拓（2）在人机对话中有没有出现过答非展的能力。

所问的现象。

（3）你对机器人的回答是否满意？

（4）机器人是如何和我们聊天的。

通过类比归实践、观察、纳，培养学生感受。

知识迁移和拓展的能力。

总结原理，并通过对实践结运用其解释果解释，更深实践结果，更层次地理解原深层次地理理，提升学生解原理。

的认知水平。

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2.对上述实践活动做出总结，引导学生分析智能机器人谈话的工作原理，自然语言理解的工作过程。（第二组）

当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。 自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技总结原理，并通过对实践结运用其解释果解释，更深实践结果，更层次地理解原理，提升学生的认知水平。

深层次地理术。自然语言理解的过程可以分为三解原理。

个层次:词法分析、句法分析和语义分析。

应用价值：

智能网络搜索。

电脑写作。

翻译系统。

虚拟主播。

在本节中，同学们通过实践感受了模式识别技术、自然语言理解技术的具体应用，也了解了相关原理。模式识别和自然语言理解是人工智能的两大研究领域。除此之外，人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理展望未来

等领域。

讲解“人机大战故事”。

人工智能对我们的生活正起着越来越大的作用，它融入了人类的智慧，是人类智慧的结晶。同学们能不能发挥自己的想象，展望一下你们心中未来的智能工具。

教师总结

总结今天这节课的主要内容

学生思考今天的学习内容

学生发挥想象

感受未来的智能家居生活

总结本节内容及在课程中的地位，发挥学生的想象，让学生对智能信息处理感兴趣。

让学生对本节课的知识有个更深入的认识

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九、教学评价设计：

《用智能工具处理信息》课堂学习评价表

评价内容

自评等级

√

通过学习，有没有了解到什么是智能工□非常了解 □了解 □不了解

具？

通过学习，能不能正确的区分一般处理□可以 □勉强可以 □不可以

工具和智能处理工具？

通过学习，能不能更好的识别生活中的□可以 □勉强可以 □不可以

智能工具? 通过学习，你认为有没有掌握分析智能□已经掌握

□勉强掌握 □没有掌握

工具工作过程或者工作原理的方法？

通过学习，你认为了解智能工具的工作过程或者工作原理，是否有助于我们更□很有帮助 □有帮助 □没有帮助

好的使用智能工具？

通过学习，你认为了解和认识更多的智□非常有意义

□有意义 □没有意义

能工具对我们的生活学习有没有意义？

总结一下这节课你自己的心得体会

（比如：有哪些方面还没有弄清楚？你学会了什么？你还想学习了解什么？）

十、教学反思

本课是《信息技术基础》第四章第二节内容，主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。

根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望→教学小结”的线索组织内容。

课前通过观看视频，让学生感受人工智能的强大。通过对智能手机的讲解拉近学生与智能工具的距离，使其不再感到陌生。

应用观摩教学法，通过让学生与计算机玩五子棋游戏，进入本课主题，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的学习氛围中进入本课的学习。

在教学过程中，应用活动实践探究法，引导学生通过完成分别涉及人工智能的两个研究领域——模式识别和自然语言理解的两个实践活动，体验智能信息处

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理的过程。通过分组探究讨论的方法引导学生共同学习，交流探究，发现总结新知，了解智能工具处理信息的工作原理，以及人工智能技术的实际应用价值。在调动学生兴趣的基础上，引导学生在实践中探究问题，讨论问题，解决问题。

运用启发式教学方法进一步引导学生探讨更深层次的问题，鼓励学生大胆设想，启迪学生思维，充分调动学生学习的主动性，激发学生的责任感。

本课设计的每项实践探究活动都是让学生体会利用智能工具处理信息的方便与快捷。而后，通过理论知识讲解加深学生对每种工具或软件工作工程及原理的了解。有效提高了课堂教学效率。但由于学生动手操作能力不同完成学习任务的速度不一致，在将要讲解相关工作原理时对时间的把握就不够准确，只能看大部分学生完成任务后就开始工作原理的讲解。对部分学生没有照顾到。今后应在这方面多下功夫，让所有同学都能边学理论知识边动手体验工作过程。

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