第一节 区域的基本含义第一课时教学设计

教学基本信息

高一地理必修3第一章第三节

第一课时东、中、西差异

课题

作者及工作单位

睢丽英 藁城市第一中学

指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

1、高效课堂课堂教学角色定位

（1）课堂上，教师主导，学生主体，把“讲堂”变“学堂”。（2）教师作用是启发、引导、点拨。知识是学生“学”会的，不是“教”会的。（3）教学过程以学生“学、做、思”为主线。学中做，做中学，“学、做、思”相结合。（4）学生学习方式：在教师指导下的自主学习、合作学习、探究（问题）学习，师生交流、生生交流。

2、新授课高效课堂“六环节”

目标引入

→自主学习→互动精讲

→达成检测→反思总结

→巩固提升

教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

课标要求：以两个不同的区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异

本节主要以我国为例，来阐述区域发展差异。教材由三部分组成，一是东、中、西差异，二是南方与北方，三是西部大开发。、共分两个课时，本节为第一课时

本节课是学习“区域经济联系”的基础

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

学生对中国34个省级行政单位的位置和名称根本不熟悉，所以三大地带的位置和范围的记忆是个难点，其他知识理解起来比较容易，主要是知识建构。另外：本节的图、表分析很多，但高一的学生读图分析能力比较欠缺，还需要进一步培养，在教学中应注意对读图方法的培养。

教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

一、知识与技能

1. 了解我国三大经济地带的范围。

2.了解我国改革开放的时空发展状况。

3.掌握我国东、中、西部的区域发展差异。

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二、过程与方法

通过众多的文字材料、图片、图表等，采用感觉上强烈的对比冲击，让学生比较和综合分析我国的东、中、西部的区域发展差异并分析其原因，提高学生地理读图、析图能力。

2、通过学习我国的区域差异，培养学生分析、比较地理事物空间分布特点和差异的能力，使学生能对实际区域特征要素的空间结构、空间分布特点及原因进行分析

三、情感态度与价值观

1、通过对我国三大经济区及南北方区域差异的学习，使学生进一步明确我国的地理国情，明白中国要走向世界强国之林，东西部南北方要协调发展，让学生树立全局的观念。增强学生热爱祖国的情感，树立可持续发展的观念。

2、通过讨论西部大开发，激发学生热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情

教学重点和难点

一、教学重点：东、中、西部发展差异

二、教学难点：东部、中部、西部三个地带的位置及所包括的省（自治区、直辖市）

教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

目标导入

自主学习

东、中、西部各自所包括的省、自治区或直辖市

自主学习

东、中、西差异划分

自主学习

东、中、西差异表现

自主学习

东、中、自主学习

东、中、西

西差异----工业化、差异----产业结构差异

自主学习

东、中、西

城市化差异

差异----对外开放差异

达标检测

反思总结

巩固提升

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

教师活动

利用区域的特点直接导入

教学环节

预设学生行为

迅速进入学习状态

看书读图

生生交流

设计意图

目标导入

自主学习

（一）东、中、西部的划分

1、（时间3分钟）

仔细阅读教材第13页内容并结合图1-12，独立完成导学案“学生活动1”的1---3问题。

2、（时间5分钟）

（1）尽量不看书在下图（导学案第1页图）中描出三大经济地带的分界

（2）同桌互相提问每个省、激发学习热情。

为了加深学生记忆，让学生到讲台用展示台对照地图说出三个地带所包括的省区名称

并提示学生注意东部地带暂未包括香港、澳门和台湾

巩固知识，培养学生评价和自我评价的能力。

互动精讲

直辖市或者自治区的名称。

（课下再记忆并自己默填出每个省、直辖市或者自治区的名称）

（二）东、中、西部的差异3. （时间3分钟）

阅读教材第14页第一自然段内容，结合图1-13，

独立完成导学案“学生活动2”的1---3问题。

4.（时间3分钟）

阅读教材第14页第二自然段内容，结合图1-14，

独立完成导学案“学生活动3”的1---3问题。

例：（时间5分钟）结合课本15页和16页的图1-15和图1-16，回答下面两个问题：

要求：认真审题，先独立思考，再同桌合力解决

1.说一说该市三次产业结构和轻、重工业比例的变化情况。

这种变化趋势对当地经济的发展和人民生活水平的提高，会起到

什么样的作用？

2.试从三次产业的构成对该市2001年的产业结构进行评价。

5. （时间3分钟）

仔细读课本P16- P17两段内容、图1-17“2002年东、中、西部地带工业增加值结构”和表“2002年东、中、西部地带城市的分布”， 完成导学案第2页“学生活动5”的表格：

6.（时间3分钟）

读课本P18两段内容，完成导学案第2页

“学生活动6”1-3问题：

师生交流

订正答案：

提出疑问

合作探究

订正答案：

提出疑问

学以致用，测试学生运用模式解决实际问题的能力。

培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。

培养读图能力和归纳能力，强化理解。

激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。

达标检测

总结反思

巩固提升

完成导学案上【达标检测】时间3分钟

板书共同总结回忆

完成课时作业（十五）

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

东、中、西部划分

自然条件

产业结构差异

工业化差异

东、中、西部差异

社会经济条件

城市化差异

对外开放的区域差异

东中西差异

教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

本课，以教师为主导，学生为主体，将课堂还给学生为指导思想。设置问题，引导学生思考。设置活动，引导学生学起来，学进去。应该说，这节课是一节设计精心、操作性强、实用性大、学生主动性高的课堂。而在实际的操作中，也发现了由于图、表比较多，而同学们的读图能力较差，这需要在以后的课堂加强引导和培养。