二 流程的设计教案评析

高中通用技术课必修“技术与设计2”模块

《流程的设计》（第2课时）教学设计

杭州第七中学

汤忻欣

一、教材分析

本节课选自普通高中通用技术实验教材《技术与设计2》（苏教版）第二章《流程与设计》第二节。这节课主要学习：流程设计的步骤、简单流程的设计。流程就是做事的顺序，我们可以想到，完成任何一件事总有一定顺序，并且顺序的安排往往还有讲究。对于这部分内容，新课标的教学要求为：学会分析流程设计应考虑的基本因素；能画出所设计的流程的框图；能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。在第1课时的学习中，学生学到流程设计应考虑的基本因素，这节课是学生对“简单流程设计”的学习，结合具体案例进行深入探究。

二、学情分析

学生已经学习了流程的相关理论知识，知晓了合理的流程对生活和生产有一定的意义。学生对日常生活中的流程有丰富的体验，但是对生产中的流程仍停留在习题上。基于学生在必修一的学习中已掌握的工艺操作技能，在本次课的学习中，安排了“孔明锁”简单流程的设计，让学生尝试进行工艺流程的设计。

三、教学目标

1.

知识与技能：学会分析流程设计应考虑的基本因素；能画出所设计流程的框图；对“孔明锁”加工流程进行设计提升生活生产中流程的设计能力。

2.

过程与方法：学生分组开展实践体验，亲历一次简单流程的设计的全过程，并且能够根据流程设计的步骤画出流程图。

3.

情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的合作学习能力；形成对技术活动严谨探究的态度，感受解决技术难题获得的喜悦。

四、教学重点、难点

重点：流程设计的步骤。

难点：对生活和生产中的简单事项进行流程设计，并画出流程图。

五、教法、学法

启发式、讲授法；合作学习式、探究学习式。

六、教学策略

结合生活和生产实际，以学生熟悉或易接受的实例进行理论知识的教学，使其了解流程的意义，明白如不按合理流程操作，其结果往往是人们不希望的；接下来，重点在于让学生分组做一次简单流程设计全过程，并进行探究学习，使学生逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。

七、教学准备

材料工具：六棒孔明锁若干个、方木条6根、木酒桶一只、小铁锤一个、活动记录单若干。

教学资源：多媒体课件。

八、教学过程

一、

复习导入

【教师活动】展示一个木酒桶，吸引学生的注意。

【学生活动】互动导入。请一位同学上台拆卸鲁班球，其他同学认真观察该同学的拆卸过程，回顾上一节课《生活和生产中的流程》中学到的知识点，即流程的概念。

【活动小结】什么是流程？流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。我们可以把流程理解为，为了一定的目的去做事情的顺序。

二、

新课讲授

【教师讲授】上节课我们已经学习了流程设计应该考虑的基本因素和流程设计的步骤，这节课我们结合“小铁锤的加工流程设计”案例，进行简单流程设计的学习。请同学们看到我手中的这把小铁锤，按照流程设计过程的安排，分析其具体步骤，完成习题纸上的填空练习。完成后可以适当进行组内讨论。

【教师活动】拿出事先准备好的小铁锤进行实物展示，下发习题纸张，播放小铁锤加工视频。

【学生活动】观察小铁锤实物，进行该流程设计过程的填空补充，并适当组内讨论。

【教师讲授】提问几个学生的填空答案情况，结合学生的回答，针对出现的知识点问题进行讲解。

【活动小结】手工制作小铁锤的流程设计中，先基于明确的目标，分析设备、材料、加工工具和热处理工艺，再划分加工环节，最后根据各环节的时序画出加工流程图。结合小铁锤手工加工的设计要求为形状、大小、硬度和表面光洁度等，来验证该流程设计是否符合目标要求。

【教师讲授】在学习了“小铁锤的手工加工流程设计”的基础上，相信大家已经对流程的设计有了初步的了解，下面请同学们以四人小组的形式，按照流程设计步骤，在习题纸上写出“六棒孔明锁的加工流程设计”的具体内容。

【教师活动】每小组下发一个六棒孔明锁模型。对学生的设计过程进行密切关注和指导。

【学生活动】思考、讨论，进行孔明锁加工流程的设计活动。

【教师讲授】时刻观察学生的设计情况，指出其出现的问题，启发引导学生思考。展示学生的答案进行集体讨论。提出几个思考题。思考一：上节课我们学习了流程设计时首先需要有明确的目标，知道在流程设计的过程中，最主要的目标就是要达到设计要求。例如在小铁锤的设计中，为了提高其强度和硬度，我们在流程中加入了热处理环节。那么，请同学们观察桌上的方木条，将其加工成孔明锁，会有哪些设计要求要去考虑？思考二：在流程的设计中，人员的安排是否到位？思考三：流程设计是唯一的吗？各小组对于组件中出现的凹槽这一结构，是如何进行加工处理的？

【学生活动】对比观察思考、组内进行讨论。明确出设计要求为：形状、大小、表面光洁度等。明确出不同的人员安排影响着流程的时序安排。明确出工艺方式不同会有不同的流程设计存在。

【教师讲授】请同学们结合刚才的思考回答，对已设计好的流程进行修改和完善。

【学生活动】通过讨论，重新检查本组设计的流程，进行修改和完善。

【活动小结】流程设计步骤的前三项是基础，同时，一个流程要经过精心的

设计和反复的修改，才能达到理想的效果！另外，通过对比各组所绘制的流程图，你可以发现，流程的设计不具唯一性，有时候同一个设计目标，因其所涉及的人员或加工方式的不同，可以通过多种流程去实现。把流程设计出来较为容易，但要做好却要下足功夫。

三、

巩固提升

【教师讲授】下面进行最后一项活动：拼装六棒孔明锁，让它们复原！

【学生活动】进行孔明锁的拼装。

【教师活动】给出拼装后的实物和立体图，时刻观察学生的组装情况。最后给出六棒孔明锁的拼装视频，给学生提示。

【课堂小结】人类生产和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。刚刚同学们在观察孔明锁各组件之间的结构，这个行为实际上就是在探究其构造原理。因此，我们说流程设计是一项技术性很强的工作，通过科学合理的设计，能使我们的生活工作效率更高更有序。

九、教学特色

1.在教材案例“小铁锤的加工流程设计”的基础上，结合学生学情，引入新的课堂教学活动“孔明锁的加工流程设计”，是对教材的二次开发。

2.通过探究性学习可以充分发挥学生的主体作用，很好地去进行知识体系的架构，同时加深学生对知识点的掌握和巩固。

3.在教学中引入实体模型的展示和使用，不再是“纸上谈兵”式的教学，让学生真正的在“学中做”、在“做中学”。

十、附件

《流程的设计》

一、知识点清单

流程设计的步骤：

二、活动一

小铁锤的加工流程设计

手工制作小铁锤的流程设计

1.

流程设计的主要因素分析

（1）设备：常用金工工具，台钻，砂轮机，热处理设备等。

（2）材料：圆钢和棒料

（3）加工方法：采用手工加工工艺。用钢锯下料；锤头部分的加工用锉刀锉平面，台钻钻孔，手工攻丝；锤柄部分的圆头用砂轮机磨削，螺纹用板牙套死。

（4）热处理：锤头进行淬火处理，以提高硬度。

2.

流程的环节与时序

小铁锤的加工过程划分为三个环节，依次为锤头加工环节、锤柄加工环节和装配环节。

3.

编制加工流程，按时序画出加工流程图

锤头加工流程图：

下料→

→锯割→

→划螺纹孔中心线→

→

→

倒角→淬火→电镀

锤柄加工流程图: 下料→磨削圆头→

→电镀

装配：

把加工好的锤柄拧紧到锤头的螺纹中，一个小铁锤就做成了。

三、活动二

六棒孔明锁的加工流程设计

（一）确定目标、明确任务

（二）分析基本因素：设备、材料、加工方法、工艺等

（三）明确主要事项

（四）确定时序、划分环节

（五）画出流程图

（六）验证是否达到目标要求