哲学史上的伟大变革教学设计思路

《哲学史上的伟大变革》教学设计

课题

3.2哲学史上的伟大变革

课型

新授

1、

知识目标：识记马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源；理解马克思主义哲学的基本特征以及其中国化的重大理论成果。理解并根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性。

2、

能力目标：了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学会运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。通过对马克思主义中国化过程中产生的重大理论成果的学习，培养运用发展的眼光观察问教学

题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问目标

题。

3、

情感、态度与价值观目标：通过教学，理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础，自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。进而激发学习马克思主义哲学的积极性，帮助树立科学的世界观、人生观和价值观；实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神；马克思主义是发展的理论，要在实践中活学活用马克思主义，培养与时俱进的品格。

重点：马克思主义哲学的产生和基本特征

重难点

难点：马克思主义哲学的基本特征

教学方法、手教学过程

段与

学法、学情

一、自主学习，掌握基础知识，完成填空

二、知识讲解

探究一：阅读课本，思考：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

19世纪三四十年代，资本主义经济在欧美先进国家得到迅猛发展。与此同时，资本主义社会的基本矛盾清晰地暴露出来。生产的社会化和生产资料私人占有制之间不可调和的矛盾，导致整个资本主义世界经济危机大规模和周期性地爆发，加剧

了贫富两极分化，使阶级矛盾更加尖锐。这就促使人们思考资本主义社会的命运和出路。

学生活动：阅读课本，讨论问题，代表发言。

教师归纳：

1、马克思主义哲学的产生

（1）阶级基础：无产阶级的产生和发展

事例：法国里昂工人运动、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人运动

（2）自然科学基础：三大发现

细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论

（3）直接理论来源：德国古典哲学

主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，马克思主义哲学批判吸收了他们的精华，创立了辨证唯物主义和历史唯物主义。

探究二：社会的进步，自然科学的发展，思维理论的成熟，都集中在19世纪，这些客观条件都为马克思主义哲学的产生提供了条件。再加上马克思和恩格斯，艰苦卓绝的努力，哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学诞生了！这是时代精神上的精华，是真正的哲学！

由此我们产生第二个问题：为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？马克思主义哲学与以往的哲学相比，在内容上有什么不同？

学生活动：阅读课本，讨论问题，代表发言。

教师总结：

2、马克思主义哲学的基本特征

（1）在科学基础上实现了唯物主义和辩证法的统一

（2）实现了唯物辩证的自然观和历史观的有机统一

（3）实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

其科学性就在于其全部理论来源于实践、又经过实践的反复检验。其革命性就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学。

注：马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。

探究三：马克思主义哲学在实践中不断发展着，今天马克思主义哲学在中国又有了新的理论成果，而且这些理论成果也是被实践证明了，那么，大家所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些？

学生活动：阅读课本，讨论问题，代表发言。

教师归纳：

3、马克思主义中国化的重大理论成果

（1）、***思想

精髓：实事求是

活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

（2）中国特色社会主义理论体系

①邓小平理论：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

②“三个代表”重要思想：立党为公、执政为民

③科学发展观：第一要义是发展；核心是以人为本；

基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹兼顾

三、课堂总结

四、板书

五、随堂练习

六、教学反思