4.2.2 信息智能处理的方式教学目标设计

用智能工具处理信息

一、案例背景信息

1模块：高中信息技术基础

2年级：高中一年级

3所用教材版本：广东教肓出版社

4所属的章节：第四章第二节

5学时数：45分钟（多媒体网络教室授课）

二、教学设计

㈠教学目标

1、知识与技能：

①

了解信息智能处理的方式

②

知道智能信息处理工具的基本工作过程

2、过程与方法：

①尝试使用信息智能处理工具手写输入文字

3、情感态度与价值观：

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起

学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

(二）内容分析

本课内容选自信息技术必修模快(二)信息的加工与表达(4)通过部分智能信息处理

工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。

本节的作用和地位：

沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。

教学重点：信息智能处理的实际应用价值

教学难点：信息智能处理的方式

(三）

学生分析

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。

(四）

教学策略设计

1、教学方法设计

本节教学主題是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感牾、兴趣激发。

针对以上因素，本节釆用了“情境引入--->操作体验--->了解原理--->应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。

三、教与学的实际过程

教字阶段

教师活动

学生活动

设计目的

引

入

播放视频：SIRI与小观察思考

娜互怼

由学生感兴趣的内容引入，引出人工智能的概念

提出问题

问题一：什么是智思考，聆听

先抛出本课的核心问题，能？什么又是人工智引起学生的思考，学生先能？

由自已已知的知识来思问题二：我们身边有考问题，再通过下面的体那些智能工具？它会验学习来重新建构知识给我们的生活带来什体系

么影响？

展示两个人工智能战观察思考

帮助学生认识人工智能

胜人类的案例

活动一

布置活动一任务：与与网络机器人小i进行对初步体会自然语言交流

小I交流

话交流

活动二

小结自然语言交流的听讲思考

一般过程

展示一个生僻字，引能过在线手写输入来输进一步体验

导学生手写输入

入生僻字

讲解手写输入的过程

听讲思考

把“我是一名中学生”

尝试在线翻译

和“东方欲晓。莫道君行早。”

翻译成英文。

讲解机器翻译的一般

过程

总结出人工智能的概听讲思考

念

揭示自然语言交流的本质，初步了解人工智能

的原理

活动三

进一步了解原理

继续体验

小结

进一步从概念上让学生体会人工智能

正解对待人工智能

小组讨论展示对待人工智能的小组讨论并展示

及展示

两种态度，引导学生讨论赞同那一种

课堂小结总结本课的知识结构

完成随堂测验

与练习

巩固知识

四、教学反思：

本课主要以体验为主，在老师分析、讲解基础上，让学生基本掌握了人工智能的两个领域，具体了解了模式识别与自然语言理解处理信息的方式及其原理，对一般处理工具与智能处理工具进行了区别。

存在的不足：

1、讲解自然语言理解的那部分，讲解不够生动，讲解过快，学生并未完全理解

2、对一些玩游戏而不做任务的同学，管理还不够。