3.2.2 建立表格名师课堂实录

课例名称

章节

表格信息的加工与表达

授课人：

刘建平

粤教版《信息技术基础》（必修）年级班级

第三章第二节

【知识与技能】

1.

掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2.

理解几种常用图表的用途及特点。

3.

能根据任务需求，选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达意图。

【过程与方法】

高一年

重点：

1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

教学

目标

1、结合学生的生活实际，采用任务驱动，引导学生通过自主探究和小组合作学习；逐步领会利用工具软件解决问题的方法。

2、运用材料辅助和个别指导，提高学生学习效率。

【情感态度与价值观】

1、体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

2、感悟信息技术蕴含的文化内涵，增强学生团队协作精神。

重点

难点

2、根据任务需求，选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达意图。

难点：

如何根据任务需求，选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达意图。

教材

分析

本节是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容。本节的课程内容标准是：能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

本节利用图表工具软件（EXCEL）处理表格信息，发现数据规律并直观形象地表达统计结果，引导学生在图表处理、图文排版（WORD）等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。

学情

分析

教学

策略

教学

高一学生对表格信息的加工处理软件有了一定的认识，部分同学已能运用excel进行创建表格和简单的函数计算，并具有一定的小组协作能力。但对于解决问题的方式，大多数同学缺乏需求分析、整体规划等能力。

本节主要采用任务驱动教学法，通过

“高一年级创建文明班集体的评比”的案例分析，设计一系列学习任务，引导学生采用自主探究和小组合作的方式完成分析报告，体验表格信息加工的基本过程和方法，实现知识的有效建构，感悟信息技术蕴含的文化内涵，增强学生团队协作精神。

课件、EXCEL导学案、微视频等

教学

多媒体网络教室

资源

媒体

教学过程设计

教学环节

创设情境

教师活动

提问：高一文明班集体的评比？教师展示一个做好的表格，提问做这样的表格，我们用什么软件可以制作？

讨论结果分析：可通过对1．需求分析：

需要处理的是班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论的分析报告，具体任务有以下两项：

（1）根据各班的纪律分、卫生分、以及礼仪分，得到各班各项评优指标得分的比较情况。

（2）通过比较各班每三周评比总得分的情况，了解各班之间,各班自身的发展趋势。

2．选择EXCEL进行数据处理。

同时，教师以课件形式向学生展示高一年级创建文明班集体的分析报告。

分析、归纳主要是几种图表的具体用途和使用特点。

学生活动

学生讨论

设计意图

采用“高一文明班集体的评比”的例子作为情景引入，使学生产生强烈的解决问题和技术探究的欲望。

举例说明：柱形图、条形图、线性图、饼形图的具体用途。

分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？

通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理高一年级三个班的成绩，并由此形成一份带有结论性的报告。

再讨论应选用什么工具软件来完成任务？（Excel处理数据、Word形成报告）

帮助学生初步了解几种图表的运用范围。

通过讨论，让学生明确表格信息的加工与表达过程：明确任务建立表格分析数据形成报告。

明确任务

点明本课重点：利用表格工具加工和处理高一年级纪律、卫生、礼仪的分数表，并由此形成一份带有结论的分析报告。

引导学生进一步讨论、分析，明确形成这一报告需要完成几个任务：

（1）讨论、分析、确定有利于我们做出判断所需的数据。

（2）建立高一年级创建文明班集体成绩统计表──建立表格。

（3）统计高一年级前三周的成绩总分、平均分──数据统计分析。

（4）采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来，分析相关科目的成绩具体情况、发展趋势、标准差发展趋势，

（5）根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。

自主探究教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。加强教师与学生互动，帮助学生不断地完善将相邻的学生每四个人分成运用帮助文件，有利于学生自主学习、探究。

学生通过自主探究和小组合作学习，体验表格信息加

和小组合作

自己的操作，解决问题，体验表格信息一组，共同探讨、研究或自主学习，完成表格建立、数据统计、建立图表并形成分析报告。

工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法，增强学生团队协作精神。

教学过程体现教师的主导作用及学生的主体作用。

加工的基本过程。对学生普遍存在的困难，教师及时通过教学平台讲解（如标准差的定义，图表的迁移），以帮助学生克服困难，提高学习效率。对基础薄弱的学生，教师可以进一步引导他们查阅帮助文件（主要是操作提示），也可以给予他们个别具体的辅导。

以word适时组织学生通过教学网络展示各自成果，总结、汇报自己或小组获得的知识技能、心得体会，并引导学生根据评价量表，对分析文档形式在组内、全班展示、交流；

根据评价量表，开展报告自评、组内互评、组间评价

和老师一起回顾、总结本课知识要点。

通过报告展示、交流、评价，诊断学生的学习情况，发现存在的问题，以便为学生续学习以及教师对生的后续指导提供依据。

激发学生的学习动力，促进其更为积极地投入到后续学习中去；

学习评价

报告进行评价，包括自评、组内互评、组间互评和教师评价。教师对典型分析报告（好、中、差）分别进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心。

帮助学生梳理知识要点，强化记忆。

总结

总结表格信息加工与表达的过程与方法，并提示几个需要注意的事项。

利用图表的形式对“某国能力消费构成统计表”进行分析，并形成结论。（各年份对比、各年份变化趋势对比、各年份各类能源比例）

作业设计