2.1.2 确定信息来源教学设计

信息需求与来源的确定

本课标题

信息需求与来源的确定

所需课时

1 总序第

3 课时

一、知识性目标

①、学会根据任务和问题确定信息需求；②、了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源；

二、技能性目标

教学目标

学会根据任务和问题确定信息需求；学会根据任务和问题绘制信息需求表。

三、情感性目标

让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯；体会不同信息来源的优缺点。

教学重点

信息需求与来源的确定方法

教学难点

制作信息需求表

教学方法

案例分析法、问答法、演示法、讨论法等

【教学对象分析】

在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手

【

教学过程

】

教学阶段及所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

案例引入

软件展示：20世纪60年代日本人是如何获得大信息获取、分析观察、思考

引发思考

庆油田的情况的。

的重要性

根据案例提出问题：日本人是获得大庆油田的具案例的选择主体过程：1、需获取哪些信息内容？

学生回答1大要是引起学生2、选择信息来源（需要获取什么载体类型的信庆油田及其产的兴趣,并能引息）：

油量和规模

发他们思考。

3、确定信息获取方法、获取信息（最终用何种2报纸、期刊同时要有一定方法获取了信息？）：

----文献型信的挑战性,避免

4、评价和选择信息（如何评价日本人获取大庆息源3观察法

学生通过浅表案例分析

油田信息的这一过程？）：

4可信度、权威层次的思维活5、记录和组织信息（按照怎样的顺序来整理已性5层层深入

动即可完成

获得的大庆油田的信息）：

6商业利益与国

6、解释和使用信息（分析信息，得出什么样的家利益

结论，这个结论对日方有什么样的用处）

根据案例分析的结果总结出信息获取的一般过程：

总结归纳

1定位信息需求

2选择信息来源

总结归纳出一般的信息获取的过程

总 结

3确定信息获取方法、获取信息

4评价和选择信息

5记录和组织信息

6解释和使用信息

请阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整

考察学生对信息需求与信息来源的

确定掌握的情况。进一按书上提供的步加深“信息内容，总结填写需求是什么”信息需求表

的概念，为学生自己根据任务完成分析做铺垫

选择任务，贴近学生生活的实自愿成组

际，教师易于掌选出组长

控。便于进行指导。

实践演练

每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们校，请你向他介绍一下我校的情况。(可以是手给出任务

写文章、板报也可以用电子文档、幻灯片等等) 小组分组

提供信息需求及来源确定表：

有意识的引导１你认为初中毕业生最需要的是哪些信息

学生通过多种2可以从哪些渠道获取这些信息？

信息源和多种3哪些信息来源更方便、更可靠，更有说服力

分析问题，确定方式搜集资料；4同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效本组的分工，形提供本校的网完成任务

果有何不同

成方案，完成方站，避免学生在（见附表1）

案设计表

网上

浪费时间。

选取一组或两组同学讲述其方案

按照信息需求评价表中的123项，进一步考察学生对本节课讲述，其它

的掌握。在方案同学质疑

实施前对问题做梳理，以利于学生下一步开展活动

引导学生反思自己和他人的总结、反思

学习过程，为下一步教学作铺垫

可行性论证

1、你本节课学到了什么？

总结评价2、你觉得自己在哪方面还存在着不足？

与感悟

3、通过本节课的学习，对你学习其它学科有何

帮助

课后反思：

1、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？例如，在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价比”，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。

2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来？在讲到“如何合理使用信息技术”这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式，分别列举信息技术（网络，电视）的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导。