2.1.2 确定信息来源教案公开课一等奖

教学设计表

学科

信息技术 授课年级 高一 学校 教师姓名

章节名称

获取信息的过程和方法

计划学时

1课时

学习内容分析

学习者分析

本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这是一种自然意识，本节将这种自然意识转化为线索：“确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

在他们的生活学习中，随时随地都在不断地获取各种各样的信息。他们也不同程度的明白如何获取信息，但作为高中的学生更需要掌握的是通过更多更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。

课程标准：确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

知识与技能：(1)了解信息来源的一般分类。

(2)学会根据需求选择信息来源。

(3)掌握信息获取的途径和方法

过程与方法：(1)体验信息获取的过程。

(2)能分析信息来源的多样性及其原因。

教学目标

(3)能根据实际工作中信息需求（内容、类型等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。

(4)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。

情感、态度与价值观：(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

(2)能对信息获取效率进行关注。

(3)养成规范分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

(1)知道信息来源的多样性及其实际意义

教学重点

及解决措施

(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

(3)能利用信息采集卡进行信息的有效组织和整理。

解决措施：以制作关于乔布斯小报的任务驱动的方式，渗透到每个环

节，逐个解决

能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组教学难点

及解决措施

织和整理。

解决措施：基于问题学生从各个渠道收集资料，整理归纳

以“提出问题、问题求解、任务驱动、拓展”为主线组织教学，首先教学设计思路

创设情景，由信息来源分类，引出获得信息的不同方法，同学们通过了解信息采集方法，掌握信息保存方法。

1、“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能、形成能力，内化伦理。

依据的理论

2、“基于问题的学习”是指学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过学生以小组合作的形式共同解决复杂、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。

信息技术应用分析

知识点

信息来源的多样性及其实际意义

根据信息需求选择信息来源，掌握

采用适合的方法获取信息

能利用信息采集卡进行信息掌握

的有效组织和整理

教学过程（可续页）

教学教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

幻灯片展示

自主学习

较好

幻灯片展示

自主学习

较好

理解

学***

媒体内容与形式

事例

老师讲解

好

使用方式

使用效果

环节

提出问题：信息获取的方法和基本过程是这样的

新课导入

1、布置本章综合活动

综合活动：制作一份关于“苹果教父”乔布斯的的电子板报

苹果“教父”乔布斯于2011年10月5日病逝，为了缅怀这位科技奇才，制作介绍乔布斯的小报

2min 提出问题：

小报的信息来源于何处？

现在假设由你来组织并完成这份小报,请试想一下你会从什么样的角度去介绍这位伟大的科技创新者呢？

你又通过什么方式来获取你所需要的资料？

获取信息的基本过程：

确定信息需求

确定信息来源

探究

新知

采集信息

保存信息

26min 一、

确定信息需求

教师利用前面所提到的“纪念苹果大师乔布斯”活动为例，指学生讨论和交流，回答老师提出的问针对问题、明确思学生思考老创设情师的问题，可境，引自由讨论，但起注不急于回答，意，提等小结时回出任务

答这个问题。

导学生如何根据问题，分析问题，题。

从中确定信息需求的过程：

1、制定信息需求内容大纲

如：

①乔布斯的生平介绍

②乔布斯成就

③乔布斯创立的苹果公司历程

和开发的一系列苹果电子产品

学生根据教师的指导和阅读教材了解如何确定信息需求。以3人为一小组，围绕综合活动主题，填路、提示重点。

自主探索、领会意2、确定成果目标形式及所需载体写综合活动类型

论文或板报：文字、图片

演示文稿：声音、视频

宣传片：视频、动画、声电子作品的“信息需求清单”，感受分析信息需求的图、解决任务

音

3、列出信息需求清单

二、

确定信息来源

教师指导学生通过分析教材的表2-1了解信息的几种来源：

•事物本身

•他人

•媒体

温馨提醒：应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，选择可靠的多样的信息源，使采集到的信息更具有说服力。

过程。

学生根据自己列出的信息需求清单，讨论要获取其中所需的信息可以有哪些信息源。

让学生理解理解信息来源的多样性，明白为了准确地获取信息，应对各种来源有一定的准备的认识和定位

三、

采集信息

1、

采集信息的方法

根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表2-2，了解采集信息的一些方法。

2、

采集信息的工具

“工欲善其事，必先利其器”，在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，表2-3中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解。

交流:你使用过扫描仪吗?你了解扫描仪的使用用途吗?可以怎样获取这方面的知识?

四、

保存信息

1、

整理信息、分类保存

获取信息后就要学会保存信

学生阅读教材表2-2 ，根据教师的指导掌握采集信息的方法。小组进行交流，谈谈自己在采集信息

让学生明白根据信息来源的不同，方面的经验。采集的并讨论如何从刚才所选择的信息来方法和工具也各不相源获取信息。

同

息，采集来的信息往往比较杂乱，

需要进行整理。对信息进行有效的组织和整理，将有利于日后的使用，从而提高信息的利用率。教师指导学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡。

教师邀请不同学生说说对不曾使用过的信息采集工具的应如何去认识和了解。

让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行分类小组根据之整理和保存，尤其是利用计

2、

输入计算机保存

计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类保存的方法，理解

信息采集卡的意义。

前的讨论，根据选定的需求信息，信息类型及来源，算机进在以后课堂及课后进行采集，填写附表二“信息采集卡”并将它们保存在计算机中（两个周的完成时行存储

间）。

本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本课堂

小结

2min 过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，同时了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行整理和分类存储，才能将得到的信息为自己所用。

课后

练习

接下来两个课时学习的网上信息搜索的知识,及教师布置学生运用本节知识完成10mi

n 题相关的信息，并整理、保存。

察等方法完成信息需求清单和信息采集卡，并将搜集到的信息保存到计算机中。

我采用制作乔布斯介绍的小报贯穿主线，然后引到课堂主题。因为整个教

教学内容都是理论知识的学习，比较抽象，为了让学生更形象更直观的更有学

反

思

兴趣地去学习这节内容，我主要采用启发式教学方法、课件演示的方法，使抽象变形象。在整个课堂中我把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生课后练习：各小组搜集与所选主书馆、实地考

课后利用图学生利用两周时间,运用学生回答新课导入时提检查结果、发现不出的问题。

足、总结经验

成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。

学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过事例，自己总结出了信息获取的一般过程和方法，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，当然，在教学过程中也存在一些问题，比如在讲课的过程中语言还需要锤炼，在教学环节的设置上还不够完整，课堂评价不到位，在评价的过程中应更好的为下一节做好铺垫。小组之间的互评力度也有待进一步加强。 通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。

专

家

点

评