1吨有多重ppt课件教学实录

北师大版小学数学三年级下册第四单元1吨有多重教学设计(阜阳市界首市新马集镇王楼小学关斌)

教学内容:四单元第二课时 1吨有多重

教学年级:三年级下册

教材分析:

1、从课程标准上看:这一部分属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。《1吨有多重》是北师大的第4版教材编写最突出的特点就是采用“情境+问题串”的呈现方式,做到启学引思,导学引教。教材中还设计了多幅情境图,有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

2、从地位作用上看:本课是在学生初步认识了质量单位千克、克的基础上,通过估一估、比一比、想一想、算一算等活动进一步了解感知质量单位吨,调动学生多种感官参与体验,积累丰富的活动经验。为后续灵活掌握三个质量单位间的换算,逐步建立起质量概念及解决相关实际问题奠定基础,起到了承上启下的作用。

3、从教材开发上看:增加趣由境生,游戏猜测的环节,生活化的情境激发学生强烈的学习兴趣与探究欲望,实实在在地让学生产生认知冲突,引起内在学习需求,由旧引新做好铺垫。将教材中第二个问题:说一说生活中在哪些地方见过“吨”?适时引入家中水费通知单的生活化情境,激活学生思维,让他们充分感受到“吨”无处不在,体验到“吨”的重要性和生活应用。另外,教材中练一练第3题换成了综合应用拓展题。把重点放在积累数学活动经验和建立起质量概念上!

学情分析:优势是由于学生年龄特点,对生活中熟悉的事物,具有很强的好奇心,对物体轻重表现出强烈的认知兴趣。具备良好的知识经验即在本课之前,已学习了千克、克的认识有一定的基础,可利用知识的迁移进行学习,同时具备小组合作能力。弱势是对于“吨”这个质量单位离学生现实生活比较远、接触少,学生无法直接体验,因此更加抽象,思维准确性缺乏,质量观念建立困难。

根据上述对教材和学情的分析,我从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个维度入手,设计了本课的教学目标如下:

教学目标

1、知识与技能目标:借助生活中的具体事物,让学生感知了解吨的含义,通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的换算。

2、数学思考目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

3、问题解决目标:结合生活实际,提高对物体质量的估计能力。解决与吨有关的简单问题。

4、情感态度目标:结合具体情境,感受数学与实际生活的联系。增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

重点难点

教学重点:认识质量单位“吨”,掌握“1吨=1000千克”

教学难点:初步建立吨的质量观念

课前准备:

学生:搜集关于吨的图片资料、称量了解自己的体重。

教师:多媒体课件、视频等。

教学过程

一吨有多重教学环节

教学活动

一、创设情境,激趣导入

1、观察:森林里在举行跷跷板比赛

2、猜一猜:小象有多重

3、称一称:小象称体重

4、揭示课题

二、体验感悟、构建模型

活动一:称大米(体验10—50千克大米的质量)

1、估一估:1吨到底有多重呢?请同学们估一估这袋大米有多重?(生答,师评价)师:其实答案就在这个米袋上,谁看到了?生:10千克。

2、想一想:5袋就是多少千克,感觉怎样?想象你能搬动吗?

生:5袋是50千克,感觉吃不消,不敢再挑战啦!

3、算一算:师:10袋大米呢?多少千克?你是怎么算的?

生:10个10千克相加就是100千克,10×10=100千克。接着追问:50袋呢?100袋呢?怎么算的?(从10袋、50袋到100袋,学生用推算的方法解决问题)

师:把这100袋大米上秤一称,就是1吨。所以1吨=1000千克,反过来1000千克就是1吨。(板书:1吨=1000千克)

师:我们知道克用字母g表示,千克用kg表示,那么吨用什么字母来表示呢? (板书:1t=1000 kg)齐读这两个关系式,反着读读。

师:我们先知道1kg=1000g,今天又知道了1t=1000 kg (板书:贴1千克=1000克,写1kg=1000g)你发现了什么?

生:我发现相邻质量单位之间的进率都是1000。

师:你真是一个善于观察和总结的孩子!

师:1吨的大米,我们能搬动吗?怎么办呢?同学们,刚才我们通过估一估、比一比、想一想、算一算的活动了解到1吨有多重。

活动二:感受吨

直接感受:

师:100袋大米的重量就是1吨,在我们的教室里也有1吨哟,你们信不信?请一名体重约25千克的学生起立,让大家猜一猜他的体重?(从而引出调查结果:我们三年级学生的体重大约25千克。算一算,多少个这样体重的同学质量才是1吨?怎么算的?)

生:因为1吨=1000千克,40×25=1000千克,所以40名同学的体重合约为1吨。)

师:有多少个像李老师体重的成人大约是1吨?怎么想的?还有其他方法吗?生:因为1吨=1000千克,20×50=1000千克,所以20名老师的体重合约为1吨。

生:因为老师体重是学生体重的2倍,总重量都是1吨,所以老师的数量就是学生数量的一半,是20名老师。

师:多么精彩的推理,感谢小老师与众不同的讲解!2、间接感

受:(1)观察

师:生活中还有许多的物体质量和大约是1吨。世界上最重的鸟是什

么?生:鸵鸟。

师:一只鸵鸟约重100千克,几只鸵鸟约重1吨?为什么?

生:10只,因为1吨=1000千克,10个100千克是1000千克就是1

吨。

师:一起验证一下,数一数吧!

师:看数学信息,想数学问题,快速说答案,(一个西瓜约重5千克,多少个西瓜是1吨?)

生:200个西瓜约重1吨。

师:闭眼想象一下,张开双臂接西瓜吧,感觉怎么样?(3)推算

师:一桶矿泉水约重20千克,多少桶水约重1吨?生:50桶水约重1吨。

师:通过观察、想象你发现了什么?

生:不同物体的质量和都是1000千克,也就是1吨,物体的个数不

同。活动三:介绍“吨”。

师:“吨”在生活中处处可见,这是李老师在生活中拍的照片,那你们在生活中还发现“吨”在哪里出现呢?请拿出自己搜集的图片,在小组内交流图片上所表示的信息及“吨”在这里所表示的意思。

(利用多媒体设备实物投影仪辅助教学,及时对学生搜集的图片信息进行分类反馈,丰富学生对“吨”的直观感受。)

师:这是谁收集的图片,请你说一说吨在这里所表示的意思?(生汇报,师评价)选择典型性问题:电梯承重、水费通知单,进行全班交流讨论。

师:电梯中的吨在哪里?限乘是什么意思?13人呢?

生:1000千克=1吨,电梯限重1吨,一次不能超过13人。

师:不是40人吗?

生:这里指的是大人的数量。

师:我班同学全上电梯肯定不行了,不能超过1吨!好下去10个小朋友37人没超过1吨,这回可以了吧!有不同意见吗?(学生各抒己见)

师:虽然29名学生的载重可能没有超过1吨,但电梯里能站下这么多学生吗?我们还要考虑到空间的大小,总不能让他们落在一起站吧!

小结:具体问题具体分析,头脑灵活智慧生活。温馨提示:同学们要注意外出时不要挤电梯、不要乘坐超载的交通工具,以免发生危险。

师:吨还在这里?你找到了吗?这是家里的水费通知单,读读你找到的吨的信息吧!(生读信息)

师:知道是怎么算出水费的吗?用乘法求总价,看来生活中处处有数学啊!我们一起看看一吨水有多少?课件出示一个棱长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。再演示我国干旱地区缺水的照片及水量分布图,进行节约用水教育及环保德育渗透。

[设计意图:通过以上三个活动的设计,实现我校“灵性教育”理念下,让孩子们在“自主灵动”的课堂中,实践探索,分享合作,灵动成长,从而指导所有学生——“会学”。]

师:质量家族中的三个成员,你和他们交上好朋友了吗?他们可要考考你哟!

(一)、基础练习,加深理解填一填,说一说(换算练习)

师:像这样的题,你有什么好方法吗?

采取让学生独立思考,然后反馈的方法进行教学,以巩固吨与千克之间的进率关系。

(二)联系生活,拓展思维

师:大头儿子学完千克、克、吨后,写了一篇数学日记,想与我们分享,一起看看吧!乱用质量单位,可能会闹笑话。帮大头儿子改正过来吧!

小结:不过大头儿子有值得我们学习的地方,那就是用数学的眼光去观察生活,用数学的妙笔来记录生活。

(三)综合运用,解决问题

帮助交警叔叔,检查司机叔叔开车拉的货物是否超载?

小结:在大家的帮助下,我们不仅帮助大头儿子解决了生活中的实际问题,更与质量单位的三兄弟交上了好朋友。

[设计意图:通过基础、变式、拓展三维度的训练,不但使学生所学的知识进一步深化,而且使学生在练习中思维得以发展,创新素质得到提升,从而达到所有学生——“学会”,而学会学习是学生核心素养的重要内容之一。] 四、全课总结、知情共融

师:看来大家和质量三兄弟已经成为了好朋友,他们要送给你们一个智慧宝盒,想看看藏着什么宝藏吗?一起看看吧!(视频)

师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

小结:孩子们,你发现了吗?生活中处处有数学,只要你们有一双善于发现的眼睛,乐于思考的大脑,就能发现数学王国中的很多奥秘,从中感受到学习的乐趣。

[设计意图:这样的设计做到行知合一生动延学,让学生在反思中进行梳理与总结,使学生的思考从本课内容向下延伸,帮助学生有效的建构知识,持续拉动了学生学习数学的渴望。感受学习成功的快乐,从而启迪所有学生——“乐学”。]

板书设计

1吨有多重

吨千克克

t kg g

1吨=1000千克 1千克=1000克

1t =1000 kg 1 kg =1000 g