7 光的传播教学设计及说课稿

《光的传播》教学设计

一、教学目标:

1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2.能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3.能合作探究实验证实自己的猜测是否正确。

4.乐于参与教学,乐于观察生活现象,热爱生活。

二、教学重难点:

教学重点:理解光源的分类。

教学难点:探究光的传播路径。

三、教具学具:卡片直尺,激光器

四、课时安排:1课时

五、教学过程:

(一)创设情境激趣导入

同学们,你们来看看图片中的小朋友在做什么?

我们要想看到东西,必须要有光,而且光必须进入我们的眼睛。那谁知道光能帮我们做哪些事情呢?

(如果你想不起来,可以打开课本,上边有一些小朋友的插图,看看有没有启发。如:看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等。)

因为有了光可以让我们的生活学习娱乐更加丰富。

今天,老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界!

(二)去疑存真合作探究

1.联系生活,寻找光源。

⑴我们生活在光的世界,自然界中有很多能发光的物体,谁能给大家举几个例子呢?

我们把这些发光的物体叫做光源。

2.光的分类。

提问:接下来,我们好好研究一下这些光源,看看它们哪些能分成一类,哪一些能分成另一类。思考思考,谁说说?

指导学生分类练习:生根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。

3.活动:我看见了光

⑴刚才呢,我们找到了很多光源,还给它们分了类,下面,我们找找教室里有什么光源。(电灯)

如果打开电灯,整个房间就被照亮了;平时我们看到太阳一出来,整个大地都被照亮了,我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光器,它发出的光在远处会打一个亮点(演示)。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下,这些光源发出的光是怎样向外传播的呢?

学生猜测,师板书:光沿着传播。生发言。

要想确切了解光的直线传播的规律,同学们必须用实验自己去研究。

(1)老师这里给大家准备了一只激光器和三张带孔的纸板,下面请大家想一想,怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论!

(2)学生合作探究,分组实验。

(3)得出结论,表达交流。

(4)学生汇报、演示实验。师适当评价鼓励并得出结论:光是沿直线传播的。

4.光沿直线传播在生活中的应用

(1)站队--向前看齐

(2)影子的形成

(三)结束语

同学们,今天我们一起研究了光的传播,懂得了光沿直线传播的性质,好多同学都找到了各种各样的光源,还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活,留心我们周围的世界,那里有很多的知识等着我们去探索,去发现呢!

五、板书设计:

教材分析:

这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念,引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”,帮助学生认识许多物体能发光,启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动,引导学生证明光是沿直线传播的,并启发学生用其它材料设计实验,来进一步验证光的直线传播。

学生分析:

光在学生生活中是最常见的、离不开的,学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣,有些学生还可能认为月亮是发光物体,教学时应注意引导学生认知。

评析: 《光的传播》课堂教学中把探究式学习、体验式学习、合作式学习等学习方式有机地结合起来,体现了学习方式的多样化。

课堂设计是从学生的生活经验出发,选取了生活中最常见、最离不开的光为研究对象。通过寻找生活中的光源,把光分为人造光源和自然光源,学生对光更熟悉,对光的传播也不陌生。但关于光的传播知识是感性认识的多,科学探究的少。

老师就从这样的学生实际出发,来了个“猜一猜光是怎么传播的”,鼓励学生开动脑筋,展开大胆的想象,提出了自己的设想。从百货大楼到电影院、从卡拉OK厅到小树林,学生观察到不同地方的光都有相同的特点:沿直线传播。老师接着引导:“你准备怎么证明光是沿直线传播的?”启发学生自己设计实验证明自己的猜测是否正确。这里老师没有规定统一的模式和固定的材料,出没照做书上的实验,而是自主设计,体现出《课标》中“用课本教,而不拘泥于课本”的精神。老师准备了厚纸卡,可以看出老师是个有心人,经过了精心的备课,为学生创造了一个亲自经历科学探究过程的机会,激发了学生主动参与科学学习的兴趣。小组同学共同研究,从多次实验结果中,发现了光传播路线的特点,建构了基本的科学理论。最后引导学生做小孔成象的实验,把课本知识扩展出去,让学生从另一方面验证自己的实验结论。

老师精心地设计、引导学生的探究活动,使学生从亲身经历科学学习过程中,认识了光是沿直线传播的,突出了科学研究的过程,又适当兼顾了科学知识目标的实现,培养了学生科学的情感、态度、价值观。用课堂把《课标》的理念具体化了,形象化了,体现了新课改的精神。