探索马铃薯沉浮的原因优质课教案推荐

探索马铃薯沉浮的原因

【教材分析】

《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课,也是本单元的总结课,它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。它是在学生了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上,引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程中让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。鉴于五年级学生的知识储备和认知水平,始终没有出现密度一词,而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念,这是符合学生的认知水平的。

本课从相同体积的物体的重量比较中,指向密度概念。通过固体和液体的密度比较,液体和液体的密度比较,最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。因此密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象,最终也归结为物质密度的原因,因为液体的密度不同,才引起浮力的大小变化。本课内容分为四个部分:第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”;第二部分是“进行推测与验证”;第三部分是“沉浮原理的应用”;第四部分是“整个单元的总结”。

【学情分析】

对于五年级学生来说,他们已经掌握了一定科学探究的能力,在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。通过前一课的学习,可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入,这样

做有利于学生直奔探究主题。

【教学目标】

科学概念:

1.知道液体对物体的浮力作用大小不同。

2.知道比同体积的水重的物体,在水中下沉;比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3.知道比同体积的液体重的物体,在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

科学核心概念:比同体积的液体重的物体,在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法:

1.通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。

2.整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

科学方法:实验探究

情感,态度,价值观:

认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

核心价值观:规律是可以被我们认识的。

【教学重点】

经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】

指导学生对实验数据进行分析,明确物体的沉浮与液体的关系。

教学难点突破口:在实验的基础上,强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。

【教学准备】

每组准备:2个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、烧杯4只、量筒、天平。

【课时安排】

本课3课时,“测量钩码在不同液体中受到的浮力”、“进行推测与验证”、“沉浮原理的应用”为第1课时;“整个单元的总结”为第二课时;单元巩固练习为第三课时。

【教学过程】(第一课时)

一、复习导入

(一)观察现象,猜测液体。

(二)讨论:马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?

学生猜测(可能是受到的浮力不一样。下沉的时候浮力小,上浮的时候浮力大......)。

这节课,我们来“探索马铃薯沉浮的原因”。(板书课题)

(三)讨论:怎样用实验验证自己的推测?

学生讨论。教师引导,用马铃薯测量不方便,可以用钩码来研究。

二、测量钩码在不同液体中受到的浮力

(一)用测力计测量的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖

水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较,检验原来的推测。

(二)(出示实验提示)为了更好的进行实验,老师有这些温馨提示:

1.钩码要全部浸没。

2.读数的时候不能把钩码拿出液面。

3.一边测量,一边记录。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

思考:物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?

(三)学生实验,记录数据,并思考后面的问题。

(四)汇报交流。

钩码在不同液体中受到的浮力大小一样吗?

学生根据“受到的浮力”得出,钩码在不同液体中受到的浮力大小不一样。推测得出:马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小不一样。(建议:在这个分组实验中,测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动,只要有一个小组完成即可,这样可以节约实验材料,又不影响验证的结果。)

(五)教师进一步追问:物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?

学生进行猜测,最后教师引向“可能与同体积的液体轻重不同”

有关。

三、进一步推测与验证

(一)同体积的清水和浓盐水哪个重?

1.同体积的清水和浓盐水哪个重呢?与同体积的马铃薯相比较呢?学生猜测。

2.怎样进行比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水?

先测出马铃薯的体积,然后用量筒量出与马铃薯相同体积的清水和浓盐水,最后用天平称一称。

(二)实验时,还有什么要注意的?

1.使用量筒时,读数时视线要与液面相平。

2.要注意天平的使用方法。

3.及时记录。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

(三)学生实验,记录数据,讨论得出结论。

(四)交流汇报。

1.分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?

师生讨论后得出结论:同体积的马铃薯比同体积的清水重,在清水中下沉;同体积的马铃薯比同体积的浓盐水轻,在浓盐水中上浮。

2.其他物体的沉浮与液体也有这样的关系吗?请学生说说。

(比同体积的液体重的物体,在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。)

(物体比液体重,在液体中沉;物体比液体轻,在液体中浮。)四、沉浮原理的应用

(一)判断塑料块的沉浮

请判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。

(二)软木塞、塑料块和葡萄在分层液体中的沉浮

把软木塞、塑料块和葡萄放入分层液体中,请仔细观察,并说说为什么?

(三)铜砝码漂浮在水银上

铜砝码为什么能浮在水银上?(同体积的水银比铜重。)

(四)比重计(课件出示,学生阅读)。

【巩固练习】

一、填一填:

1、在重量上,同体积的清水比同体积的盐水()。

2、一般情况下,液体越重,产生的浮力()。

3、物体的沉浮与同体积液体的()有关。

4、某物体比同体积的水重,把它放入水中,这个物体会()。

5、马铃薯在浓盐水中会浮,是因为马铃薯比同体积的浓盐水()。

二、判一判:

1、铜可以漂浮在水银表面。()

2、在水中沉的物体在食用油中会浮起来。()

【板书设计】

8.探索马铃薯沉浮的原因

物体在不同液体中受到的浮力大小不一样

物体比同体积的液体重,在液体中沉

物体比同体积的液体轻,在液体中浮

【生成预见】学生可能会根据课外所得讲出“密度”这一概念,如果讲到的话可以尝试让学生进行运用。

【课堂评估】

1. 学生能否根据实验数据得出:物体在不同液体中受到的浮力大小不一样。

2. 学生能否根据同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重得出:比同体积的液体重的物体,在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。