参观花圃教学设计和教学实录

北师大2011版小学数学四年级上册第六章第二节

《参观花圃》教学设计

庄河市青堆镇中心小学王小乐

教学目标:

1、结合具体情境,通过学生的独立思考与小组合作交流,使学生利用四舍五入把除数看作整十数进行试商,并且能够正确计算三位数除以两位数的除法。

2、让学生经历用乘法估商的过程,引导学生自己归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。

3、让学生能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,并且提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学重难点:掌握“四舍五入”的试商的方法

教学设计:

一、复习导入,温故知新

1、师:口算,并说出你用到哪句乘法口诀。

360÷40= 480÷60=

810÷90= 300÷50=

490÷70= 240÷30=

2、师:下面的题也可以用乘法来解决吗?

括号里最大能填几?

40×( )<150 30×( )<262

60×( )<485 90×( )<368

设计意图:以两种数学类型题导入新课,意在复习上节课学过的三位数除以两位数,除数是整十数的除法和利用乘法口诀解决除法问题。为本节课的学习乘法估商做准备。

师:这两道题我们都用到了乘法口诀,你有什么想说的?

师:说的真好!PPT乘法口诀是我国的一项伟大的发明。他最早起源于春秋战国时期,距今已有两千多年历史。人们在出土的文物清华简中发现了最古老的乘法表。并在不断的传承和发扬下,变成了现在的样子。这就是我们现在使用的乘法表。今天我们就用乘法来解决三位数除以两位数。师板书《参观花圃》

设计意图:介绍乘法口诀的历史,让学生在数学课堂上能够体会乘法传承,开课进行的第一次优秀传统文化教育,让学生感受数学的魅力。

二、自主探索,解决问题

1、跟老师去学校花园里走一走。

小组活动:图上有哪些数学信息?你能提出哪些用除法解决的数学问题?

小组汇报:一生提问题,一生列算式,师板书算式154÷22= 120÷18= 设计意图:小组合作,使学生明晰试商和计算过程。小组合作,自主探究是新课程倡导的教学学习方式,在落实这一新课程理念的过程中,少部分学生学习会感到吃力,所以教师要特别关注班里的“学困生”。

2、师:观察这两个算式你有什么发现?

师:首先,我们先来判断商是几位数。谁来说说你的想法。

预设:被除数的最高位和第二位都小于22,所以商是一位数,我们从个位开始试商。

师:商是一位数,我们就可以在个位试商。试商的过程,我们可以把除数用四舍五入法估成整十数。谁来说说你的想法。

师:22估成20是四舍还是五入?板书:四舍

设计意图:由“判断商是几位数—试商—确定商”并在试商的过程中用到四舍五入。强调本题是“四舍”学生活动层次分明,充分预设学生的思考过程。让学生通过乘法口诀来试商,帮助学生梳理思路,清楚地表达思考过程,培养说服能力。

一起看一下试商过程PPT

设计意图:通过观看微课,让学生充分了解解题步骤和解题思路。把新知贯穿起来,加深学生对新知的记忆。

4、师:下一个除法你来试试。计算120÷18,师挑两个有特点的竖式展示并说试商过程。

师:18估成20,是四舍还是五入?板书:五入

5、师:观察两个竖式,谁来总结一下三位数除以两位数的试商过程

6、小结:同学们总结的很全面,现在你会计算除数不是整十数的除法吗?,我们就一起来试一试自己的实力。

设计意图:适时的进行小结,总结新授知识,对解决除数不是整十数的除法的步骤加以理顺,使学生思路清晰。

三、巩固应用,拓展延伸

第一题,巩固四舍五入试商的方法回答,是“四舍”还是“五入”生先说把除数估成几来试商,学生自己算。生说过程

第二题,(同桌交流)177÷36=用四舍五入试商,并且说出除法的计算过程。

第三题,商是一位数除法的实际应用。(去前面展示)

第四题,(小组讨论)综合分析与判断

问题一:如果商是一位数,除数的个位数字可能是几?

问题二:如果商是两位数,除数的个位上的数字可能是多少?

师:同学们真了不起,会根据不同的条件进行分析和判断!

四、总结反思,积累沉淀

提问:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、课外延伸,文化传承

播放微课,观看视频《中国在数学史上的成就》

师总结:今天我们的学习三位数除以两位数,最大的功臣是乘法口诀,像乘法口诀这样的智慧瑰宝在中国的历史上还有很多。比如九章算术,河图、洛书、杨辉三角等。在今后的数学课堂上还会继续认识,咱们作为一个拥有如此底蕴深厚的中国人,你自豪吗?今天你以祖国自豪,明天祖国将会以你们自豪。

设计意图:本课的第二次进行传统文化教育,让学生在接受知识的同时感受传统文化教育,让传统文化走进数学课堂,走进孩子身边。