因数中间或末尾有0的乘法教学设计

一个因数中间有0的乘法重庆市永川区神女湖小学况小容

教材分析:本课教学是在学生掌握了0的乘法,0乘任何数都得0的基础上学习因数中间有0的乘法。对这部分内容的理解,学生没有难度,但计算时容易出错,所以教材将这部分内容的教学安排在掌握了多位数乘一位数的一般方法之后,以便学生集中学习乘法计算中处理0的具体方法。

学情分析:学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法和有关0的乘法,需要引导学生迁移类推出因数中间有0 的乘法的计算法则。

教学目标

1.理解一个因数中间有0的乘法算理,掌握计算方法,能正确进行计算。

2.经历因数中间有0的乘法计算过程,体验对比、类推、迁移的数学思想和方法。

3.感受数学与实际生活的联系,培养学生热爱生活的美好感情。

教学重点:掌握因数中间有0的乘法计算方法

教学难点:一个因数中间有0的乘法计算方法

教法:引导发现、迁移类比

学法:独立尝试、交流合作

教学准备:多媒体课件、算式卡片

教学过程:

一、复习旧知、导入新知

第一关:我会算

1.笔算:123×5 321×6

(分男女生比赛,分别派男女生代表上台板演,集体订正时随选一题说说计算过程,引导学生小结多位数乘一位数的一般方法)

【设计意图:学生回忆多位数乘一位数的一般方法,为学习新知做铺垫】

2.抢答

(1)老师出题:0×15100×0 0×0

(2)转换角色(学生出题,其他学生答题)

设计意图:回忆有关;“0与任何数相乘都得0”这一规律,并通过学生之间的互动,激发学习的兴趣。使学生通过自己出题答题,体会成功的喜悦,活跃课堂气氛,为新授一个因数中间有0的乘法的笔算过程打基础

3.提出问题、揭示课题

板书:因数中间有0的乘法

4.出示目标,你看到课题想知道什么?

【设计意图:学生参与目标的制作过程,产生学习的动力】

二、合作交流、探究新知

第二关:我会学

运动场的看台分为8 个区,每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位? (一)理解题意、列出算式

1.读题,你知道了些什么?

2.需要解决什么问题?

3.你会列式吗?

【设计意图:把计算教学与解决问题教学融合在一起,让学生体会数学与生活的密切联系,通过列式复习乘法的意义】

板书:604×8

(二)独立尝试、探究方法

1.估算大约是多少?学生独立尝试计算(选择学生不同结果的板演)

2.讨论板演的算式,辨别对错

3.对的学生说计算过程(多个学生说)

【设计意图:先让学生估算出准确值的范围,培养学生的估算意识和估算能力。后来学生独立尝试计算,集体交流方法,在学习的过程中既是学生迁移了以前的计算方法,也是在交流方法时产生思维的碰撞,在不断的思辨中得出正确的计算方法,培养了学生的迁移、比较等能力】

三、及时练习、巩固新知

第三关:我会做(笔算)

708×3 604×5301×4

【设计意图:及时巩固多位数乘一位数(中间有0)的笔算方法,学生能正确的进行计】第四关:我会辨别

208 102

8 032 306

【设计意图:通过辨别,更加清晰的突出多位数乘一位数(中间有0)的笔算方法,建立中间有0 的计算模型】

第五关:我会解决问题

每个方阵108名学生,一共有多少名学生?

【设计意图:学生感受到数学与生活的密切联系,产生热爱数学的情感】

四、全课总结、回顾新知

第六关:我会总结

多位数乘一位数(一个因数中间有0)的笔算乘法该怎样计算?

引导学生总结计算法则

【设计意图:数学重要的方法是会总结,培养学生的归纳、总结能力,也是对本节内容的梳理、回顾】

五、举一反三、拓展新知

第七关:我会举一反三(你会笔算下面各题吗?)

503×4= 5003×4= 50003×4=

【设计意图:方法的迁移、知识的拓展,让学生体验成功的喜悦,培养热爱数学的感情】