19 我和祖父的园子教学设计和教学实录

课

一、课型

精读课文

二、教学目标

(1)知识目标

①、认识生字、新词。②、了解课文主要内容。③、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

(2)能力目标:感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由。

(3)情感态度与价值观:有感情地朗读课文,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

教学重点难点分析

重点:有感情地朗读课文,感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由, 感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

难点:感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

课时安排

二课时

第一课时

一、教学目标

1

2、了解课文主要内容。

二、教学重点难点

1、重点认识会写“蚱韭嘟承蚯蚓会写”等生字词,会写“蝴蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等生字词

2、有感情地朗读课文,学会概括主要内容。

三、教学过程

一、导入

有位作家叫萧红,她最爱自己的祖父,为什么呢?今天我们就走进她的《我和

祖父的园子》读一读。

二、自由读文,初步感知

1、自由读文,要求读准字音,读通句子。

2、检查生字词读音。指导难读字:瓢、枕

3、指导难写字:蝶锄

4、多音字:溜

三、浏览课文,理清脉络

1.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

2.全班交流:花草丰美、生命力旺盛的园子(1—5自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(6—18自然段),童年的无忧无虑,园中的一切充满了生命的气息。(19—22自然段)

3.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的快乐的。表达作者对故乡和童年的美好回忆。

四、有感情地朗读课文

五、总结。

六、布置作业:1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。

七、板书设计:

花园

19. 我和祖父的园子乐园

家园

第二课时

一、教学目标

感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

二、教学重点难点

“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。

三、教学过程

一、齐读课文,复习旧知。

1. 有感情朗读课文,读准字音。

2. 回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。

二、细读品味,体会文意。

(一)走进“园子”,感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。

2.学生交流:你觉得哪件事最有趣?

(1)“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”(2)“其实哪里是铲,不过是伏在地上,锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”

(3)“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”3. 本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来齐声朗读,读出作者的快乐和顽皮。

(二)走近祖父,体会祖父的慈爱。

1.作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读6至18自然段,细细体会。

2.重点体会:祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。”我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?

(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱)

(4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。

3.在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中

在“我”心里又是怎么样的呢?

4 这是一座乐园,更是一座爱园。

4.小结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

(三)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(19—22自然段)。

2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!引读(19自然段)

3.短文连用十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,自由自在的景物,处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语。带着这样的感受齐读19段。

三、再读课文,领悟表达特点。

1.在“我”童年的记忆中,我和祖父的园子是一个怎样的园子?

2.讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣且真实,吸引读者?

六、板书设计:

花园生机勃勃

19. 我和祖父的园子乐园自由快乐

家园爱

七、教学反思