面的旋转教学设计模板

《面的旋转》教学设计

教学内容

这节课展现的是北师大版小学数学六年级下册《面的旋转》教材第2页和第三页练一练的第1、2题。

教学背景

“面的旋转”的主要知识是“圆柱和圆锥的认识”,是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。本节课主要帮助学生从三方面进一步加深认识:第一、从平面图形旋转形成几何体。第二、研究圆柱和圆锥的特征,同时认识圆柱、圆锥的侧面,使学生对面的认识从平面过渡到曲面。第三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们的“直观图”。教材通过情景观察引导学生体会“点、线、面、体”之间的联系,再通过动手操作引导学生发现圆柱、圆锥的特征。

教学目标

知识与技能:通过由面旋转成体的过程,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征。

过程与方法:通过观察和动手操作等,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。

情感与态度:通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。

教学重点

1.联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何图形的形状来。

2.通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。

教学难点

通过观察,初步了解圆柱和圆锥的特点。

教法学法

教法:直观演示、观察法

学法:小组合作,小组交流,动手操作

教学准备

用纸片和小棒粘好的长方形、直角三角形面直角梯形及半圆形的小旗、直尺、圆柱、圆锥模型和多媒体课件。

教学过程

一、复习导入。

同学们,我们以前学过的平面图形有哪些、立体图形有哪些?今天我们学习新的两个立体图形(举起手中的圆柱和圆锥),抓住平面立体图形与曲面立体图形的区别,导入新课。

二、初步感知,建立表象

活动一:观看课件情境图,汇报自己的发现

(1)蜈蚣形风筝的小节连起来形成一条线;雨刷扫动起来形成扇形;旋转门转起来形成圆柱。

(2)点动成线、线动成面、面动成体。

活动二:动手操作(小组合作)

快速转动学具小旗,并认真观察,交流发现。

(1)长方形小旗旋转起来形成的立体图形是圆柱。

(2)半圆形小旗旋转起来形成的立体图形是球。

(3)直角三角形小旗旋转起来形成的立体图形是圆锥。

(4)直角梯形小旗旋转起来形成的立体图形是圆台。

三、合作探究、明确特征

1.组织学生小组合作探究,用自己喜欢的方式探究圆柱、圆锥的特征。(可采用看、滚、剪、切、摸等方法感知圆柱、圆锥的特征。)

2.引导学生抓住关键点汇报收获。

3.引导学生总结圆柱、圆锥的特征。

圆柱:有两个面是大小相同的圆,有一个面是曲面。圆锥:由一个圆面和一个曲面组成。

4.师出示几个生活中的物体,学生辨认。

5.引导学生举例说明生活中形状是圆柱或圆锥的物体。

四、巩固应用

P3-4练一练1、2、3、6题

四、归纳总结

这节课有何收获?

①圆柱体:两个底面是圆形且相等,一个侧面是曲面。

②圆锥体:只有一个圆形的底面。一个侧面是曲面。

五、布置作业

家里找出形状是圆柱、圆锥的物体,并测量出它们的高。

板书设计

面的旋转

点动成线线动成面面动成体

圆柱体:有两个面是大小相同的圆,有一个面是曲面。

圆锥体:由一个圆面和一个曲面组成。

教学反思

本课时的教学活动主要是结合面的旋转的知识学习圆柱、圆锥的特征,渗透转化的数学思想,培养学生的空间观念。本课时的教学在设计上有如下特点:1.重视数学方法的迁移。教学中,通过引导学生回顾旧知,使学生在复习长方体、正方体知识的同时,联想到认识长方体、正方体的方法与认识圆柱、圆锥的方法的一致性,使学生对知识的探究更有目的性。2.重视直观教学的作用。引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行交流,发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件,在想象的基础上,让学生进一步观察。

王腾芳

丰顺县留隍第一中心小学2018年4月