Lesson 3公开课教案

Unit 2

A Terrible Day Lesson 3教学设计

汉丰第六小学

蔡文英

一、

教学设计

（一）设计思路

《英语课程标准》二级关于读的技能标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；关于写的要求是“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。本课是以HaoTian’s Diary为主题，围绕Hao Tian 为妈妈做的几件事来展开的。这堂课是以任务贯穿读、写的活动，让学生通过感知－理解－应用的思维来增长知识，发展能力。因此，我的教学设计从以下两个方面入手：

1. 通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

2. 通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理；通过阅读在理解、运用的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

(二)教学目标

1.语言能力

（1）能了解短文大意，获取有关Hao Tian日记的基本信息。

（2）能通过阅读包含一般过去时态句型的文章，进行简单的阅读技能训练，提高阅读理解能力。

(3) 能流利地说出及运用阅读文本的词汇busy, asked…to…,stay in bed, fruit, housework等，并能在情景中正确地运用。

(4) 能在语篇中正确理解一般过去时，并用其表达过去发生的事情。

2.思维品质

通过对Hao Tian日记内容的学习，培养学生的判断、分析、逻辑表达以及用英语进行多元思维的能力。

3.文化品格

通过了解HaoTian在妈妈生病时所做的事情来培养孩子热爱父母、感恩父母的思想，培养学生对家庭的责任感。

4.学习能力

（1）阅读策略。能根据图片或关键词等预测语篇内容，并能采用划关键词，构建思维导图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意。

（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实阅读任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力。

(三) 教学重、难点：

1.教学重点

能听懂、理解、会说文本的单词和短语；理解并运用一般过去时态叙

述发生了的事情，并在足够的语言输入中，达成有效的语言输出；能通过关键信息获取HaoTian日记的基本信息。

2.教学难点：

能够在读懂文章后，能借助思维导图用自己的语言进行课文内容的描述。

(四)教学对象分析

1.学生已有知识和经验

本单元的教学对象为小学六年级学生。他们从一年级起，就开始连贯性地学习英语，经过五年的不断积累和强化，已适应在“听说读写玩演做”的整体氛围中来学好英语。从四年级起，他们已经具备初步的听、说、读、写的能力，并且对英语也产生了较浓厚的学习兴趣。同时，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的阅读学习方法与技巧。大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂活动。

2.学生学习方法和技巧

（1）任务教学，由易入难，生动有趣，层层递进。本着以学生为中心的理念，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动。任务前设计预热，通过从复习旧知I say ,you say等到引入新知

Hao Tian’s terrible day，再到后面任务进一步学习Hao Tian’s diary，逐步形成思维导图，引导学生进行对过去事情的描述。

（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交

流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。

3.学生个性发展和群体提高

学生个体能通过教师提供的图片、短语等，加深对过去事情描述方法的理解，全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过小组讨论等培养他们合作分享的精神，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，促进学生综合语言运用能力的发展。

(五)教学过程

StepⅠ: Pre-reading 1.

Greeting 2.

T-S word chant 3.

Bomb game 4. Ss-TV talk (1)s,s,What did you do yesterday? (2)Hao Tian,Hao Tian, what did you do last night? 5. Lead in（播放第1课视频）

listen and choose. T:Hao Tian did so many things, he was so busy.(学习新词

busy) 【设计意图】通过师生间亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感。接着通过有趣的bomb game和人机对话，初步激活了学生的

思维，并自然地进入了文章的学习。

StepⅡ: While-reading阅读中，巧设任务，培养学生阅读策略技能

1. Guess and say.

问题引领，预测信息。

Why was Hao Tian so busy?

T: Hao Tian was busy last night, why? (PPT: Show question) Ss guess. （2）Listen、look

and answer. 整体扫读，捕捉信息。

T: May be you are right. Now read it, ok? PPT: 以翻书的特效配有课文录音和内容同时播放。

T：Wow，a busy night! What did Hao Tian do? T: Let’s check the answer.

Read together.

（PPT: picture and word）

【设计意图】本环节让学生先发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度,激发学生的阅读兴趣。接着观看课文PPT，视听结合,学生在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

2. Read and underline (第2段) T:What was wrong with mum?

Ss: She didn’t feel well. She had a fever. T:You know, mum is a great person, right, she is superwoman(图).let’s look what is mother?(视频) 4.

Read and choose(第2段)

创设情境，演练结合

(1)T:What did the doctor say?,please read and choose What did the doctor say?(

) A.

stay in bed B. go running C.drink some water D.have some fruit (2)Act and say(mother &doctor) D:What’s wrong with you ? M: I have a fever. D:Drink more water. M: Thank you 【设计意图】在初步了解文章的大意后，教师让学生细读第一段，找到妈妈生病的句子，并用图片和视频让孩子感受母亲的重要，再读一读医生建议的段落，学会照顾病人和自己的常识，最后通过表演，达到让学生在具体语境下对本段词汇“stay in bed” ,“drink some water” and “have some fruit” 理解运用的目的。

3.Read and understand “housework”

(1)

what did Hao Tian do ?(look at the picture and say) (2)

what else about “housework”: think and say

【设计意图】教师根据文章的脉络，逐步激发学生谈论housework，再通过小组活动，完善思维图，为复述做铺垫。

4. Listen and repeat Listen and read the whole text. 【设计意图】教师通过播放语篇的录音，让学生听读模仿，注重语音和语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。

StepⅢ: Post-reading

1.

Retell the diary.

【设计意图】对diary进行整体复述，达到对语言综合运用能力培养的目的。

2.

write and say （1）

Write a diary ：

A ______ day. （2）

Read your diary in the group.

（3）

Let’s show.

3.

Make a summary: keeping diaries is a good habit. 【设计意图】

学生根据提示词完成自己的英文小日记，并在课堂上与同学们分享，充分体现学生的主体地位，引导学生在过程中体验生活、交流情感、学习实践，从而提高素养、启迪智慧。

StepⅣ: Homework 1. Talk about the diary: Hao Tian’s Day.

给家人说一说郝天的日记的内容。

2. Read and share your diary to your parents. 试着给你的日记内容配上图画,并给爸爸妈妈说说你今天的日记内容吧。

【设计意图】课后作业是学生对所学的内容进行及时巩固的重要手段，教师通过布置与文本主题相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过

程中巩固所学知识，实现自我反馈阅读文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的。分层作业的设计，可满足不同层次学生发展的需要。