C教学设计(第二课时)

明光市小学英语课堂研讨活动

授课教师：卢进

所在单位：明光市新生小学

授课教材：

《英语（人教版PEP）》（三年级起点）

六年级下册

课题名称：Unit 4.Then and Now

课例资料：

教学材料内容

教学设计

教学反思

2018.04.12

Unit 4. Then and Now教学设计

卢进

新生小学

一. 教学基本信息

教材：《英语（人教版PEP）》（三年级起点）六年级下册

课题：Unit 4.Then and Now

课时：Lesson6 二、教学目标

1.语言能力

（1）能了解课文大意，获取有关阅读文本基本信息，理解故事的大概意思。

（2）能通过阅读包含一般过去时、将来时、过去时句型的文章，进行简单的阅读技能训练，提高阅读理解能力。

* 能流利地说出及运用阅读文本的词汇Caveman often ate raw meat.In 2050. there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.等，并能在情景中正确地运用。

* 能在语篇中正确理解一般过去时，并用其表达过去发生的事情。

2.思维品质

通过对过去、现在、将来地球的变化以及对背景知识的拓展，培养学生的判断、理性表达以及用英语进行多元思维的能力。

3.文化品格

能对过去、现在、将来地球的变化，树立环保意识，培养学生健康的人生观，加深学生对环境保护文化的理解和认识。

4.学习能力

（1）阅读策略。能根据标题、图片或视频等预测语篇内容，并能采用划关键词，构建词汇导图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意。

（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实阅读任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促

进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力。

(二)教学内容分析

1.教材内容的地位、作用与意义

本节阅读课是人教版PEP英语六年级下册第六单元 Unit 4 Then and now以环境为载体，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，对地球环境的认识与，通过片视频或图片绘本等适当进行巩固和拓展，在情境中设置不同的阅读任务，加深对环保文化的深层理解，培养学生健康的人生观，树立环保主义思想，促进学生综合语言运用能力的发展。

2.教材的编排特点、重点和难点

（1）教材编排特点：

本套教材在教材的各个环节中，力求引导学生在“听说读写玩演做”的整体氛围中接受新语言。通过游戏、歌曲、情景活动激发学生积极主动学习的欲望，使孩子在听听说说，读读写写，唱唱做做等多样化的行动中学习英语，巩固英语基础知识，并形成良好的英语学习习惯。每单元的单元主题内容与学生的实际生活密切相关，重视语言知识的复现。在开展单元主题教学时，引导学生围绕真实生活话题展开学习活动，再通过交际会话引入目标语言，在学习过程中整体实现语言知识的有规律的滚动。

（2）教学重点：

能听懂、理解、会说文本的单词和短语；理解并运用各种时态叙述发生了的事情，并在足够的语言输入中，达成有效的语言输出；能通过关键信息获取介绍过去、现在、未来的变化。

（3）教学难点：

能够在读懂文章后，能借助思维导图用自己的语言进行人物描述。

(三)教学对象分析

1.学生已有知识和经验

本单元的教学对象为小学六年级的学生。本节课主要是一节自习后的检测课，所学知识已在课下完成。他们从三年级起，就开始连贯性地使用《PEP》这套教材，经过四年的不断积累和强化，已适应在“听说读写玩演做”的整体氛围中来学好英语。从四年级起，他们已经具备初步的听、说、读、写的能力，并且对英语也产生了较浓厚的学习兴趣。同时，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的阅读学习方法与技巧。大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂活动。通过对日常话题及《PEP》教材中每单元知识

点的整体性，横向、纵向的拓展延伸与分层操练，大部分学生能合理地组织语言，并适当运用已知的语言知识在相应的情境中熟练运用。

2.学生学习方法和技巧

（1）任务教学，由易入难，生动有趣，层层递进。本着learning by doing的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动。任务前设计预热，通过从复习旧知到引入新知，再到后面任务进一步挖掘教材内涵，形成思维导图，引导学生进行描述。

（2）合作学习。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。

3.学生个性发展和群体提高

学生个体能通过教师提供的图片、视频或图片绘本等，加深对地球变化的象的深层理解，做到将自身的身心发展和环保思想相结合，全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过小组讨论等培养他们合作分享的精神，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，促进学生综合语言运用能力的发展。

(四)教学策略与过程

1.教学设计思路

本节故事课的教学内容是教版PEP小学英语下册第六单元 Unit 4Then and now，本节课依托地球时间的变化为载体，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，通过人物背景知识学习，陶冶情操，激发学生学习的兴趣，并通过图片、视频或图片绘本，贯彻阅读学习策略的指导，适当进行巩固和拓展，在教学过程中设置不同的阅读任务，帮助学生加深对文本的深层理解，并通过小组讨论等贴近学生生活的教学活动和任务，培养他们合作分享的精神，促进学生综合语言运用能力的发展。结合党的十九大对环境治理的办法，从小培养学生的政治素养。

2.教学过程

StepⅠ: Pre-reading

1. Greeting 2.Let’s sing: Last weekend

【设计意图】通过师生间亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感。接着通过一首欢快的歌曲初步激活了学生的思维，不但活跃了课堂气氛，也将同学们的注意力集中到本节课的学习中来。

3.

Play a game:quickly response 【设计意图】通过一个复习单词过去式的游戏进行一个过渡环节，活跃课堂气氛，锻炼学生的反应能力。

StepⅡ: While-reading

1、观看图片猜测Q:What was the magazine talk about? 2、听原文，验证猜测，引出话题changes 3、Fast reading: tick the changes. 4、.Let’s have a time-t rival(Group work) Go to the past:Look at the picture:What was the past life like? Look at the caveman:Q1.what do you think of this caveman?

Q2:what did he eat? Look at the earth:Q1what do you think of the earth? Look at the whale 【设计意图】通过设置情景，进行时空旅行，通过观察图片回到过去,从视觉、听觉来

观察过去的烹饪、地球、鲸，对文本以及生态环境有一个初步的认识，再通过讨论与想象发展学生的思维与语言能力。

Go to the present:Look at the picture. Discuss in group. Q:What’s the life like now? Look at the video: changes Conclusion: 【设计意图】通过设置情景，进行时空旅行，回到现在，观看捕鲸视频了解鲸的生活现状。观察现在的烹饪、地球、鲸，对生态环境的变化有一定的认识。再通过讨论与想象发展学生的思维与语言能力。

Go to the future: Open

your mind what is the life like in future?(讨论) 1.there will be a house robot or there will be submerged in the rubbish. 【设计意图】通过设置情景，进行时空旅行，畅游未来，发挥想象对未来生活进行畅想，讨论，活跃学生的思维与语言综合运用能力。

Step3: post-reading

1.

make a post in group 2.

Fill in the task sheet.

3.

Let’s say: heal the world 【设计意图】通过两个练习，来提升学生的思维品格与语言能力，首先是制作保护地球海报，培养学生从我做起并能够宣传环保的意识。然后是通过一个时态的变换填空，检测学生的语言能力。

3.板书设计

Unit4 Then and now Changes Past

preset

future Caveman

图

图

？

Earth

图

图

？

whale(五)教学评价

在这节课中，教师能够根据学生的年龄特点设计教学任务，让学生带着任务完成阅读，理解文章大意。根据文本结构的特点，重点突出，层次分明。注重启发学生发散性思维，注重引导学生自主探索和合作交流。通过教学任务的设计，引导学生逐步掌握阅读技巧。学生在本节课中不但掌握了阅读技巧，同时也对h环保有了一定的了解。经过扎实地学习，最终能够达到理解文章大意，借助板书对文章进行复述，有效地完成了本节课的教学目标。

二、教学反思

（一）整体评价

本节课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，引导学生自主学习的思想，拒绝老师讲，学生听的模式。本着learning by doing 的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动，通过不同教学任务的设置与实施，以及小组合作学习模式的建立，帮助学生完成自主学习。注重启发学生的开放性思维，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

（二）亮点

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

图

图

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1.学习内容贴近学生生活实际。本节课教学内容依托环境为载体，通过课前从复习旧知到引入新知changes，以学生平时所熟悉的变化切入，贴近生活实际，让学生可以以内心对身边真实变化的感受为学习基础，加强学习效果。

2.以学生为主体，注重学生自主探究。培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而全面提升自身的英语水平。不但可以引领学生进行阅读，同时也能加强学生进行小组合作，互相分享，自主学习的意识。

3.关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为英语教育的目标之一，在学生的英语学习中起着非常重要的作用。在本节课结合文章主题，能够激发学生主动参与到教学活动中来。

（三）问题

本节课由于时间有限，学生对环保的做法以及意义缺乏更深入的了解，如果时间能充裕些，可引导学生更深入地进行自主探究学习，如网上搜索、学习相关资料等。