②女娲补天ppt课件教学实录

《女娲补天》教学设计

【教材分析】

《女娲补天》是北师大版二年级下册第十四单元的一篇精读课文。本单元课文讲述的都是主人公“立志”的故事。本文讲述了女娲立志要修补残破天空的故事,体现了女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。神话故事反映了早期人类在自然灾害面前,渴望认识自然、战胜灾害的理想因此在朗读中要感受神话奇特的想象,激发学生阅读神话故事的兴趣。体会女娲为了人类、不怕艰险、甘于奉献的精神。本文语言简洁凝练,有很大的想象空间,可以借此培养学生形象描述故事的能力。【教学目标】

1.认识“祸、残等”等12个生字,会写“补、末”等7个字。

2.有感情地朗读课文,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质和伟大志向。尝试用关键词串联法概括课文主要内容。

3.加入自己的想象,扩写这个故事。

【教学重点】

感受女娲美好品质,能向他人生动讲述这个故事,扩写故事。

【教学难点】

用生动的语言讲述、扩写故事。

【教学准备】

教师准备教学课件,学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【教学流程与设计意图】

一、揭题导入,感受神奇。

1.揭题导入。(板书)女娲。你对女娲你了解哪些?(预设:女娲是人类的母亲,女娲造人,女娲是雷神和极乐国王的女儿生的,女娲哥哥是伏羲。等等。)再写“补天”。生活中,你见过补什么东西?(预设:补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等)你见过补天吗?师总结:多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2.引导学生质疑,并带着问题自读课文。

①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

②思考:女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?

【设计意图通过解题,让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解,掌握学生的学习起点,有利于确定教学起点。根据课题质疑问难,不仅引导学生学会猜读,还有利于思维能力的培养。】

二、检查字词,感知提炼。

1.检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查:撞到闯祸恼羞成怒天塌地陷喷涌而出

带出第一段课文,指名读。

②谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?(引导学生学会概括一段话主要内容,从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。)

③师总结:同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段

落的旁边,这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2.检查生字带出第二自然段段落。

出示生字组成的词语并检查:遭受残破心如刀割决心填补缺口②检查朗读二自然段。女娲的志向是什么?

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:立志补天

3、自由读3、4段,想一想女娲是怎样补天的?(挑选五色石,熔成石浆、龟脚代天柱)

4.试着概括课文主要内容。(师:我们一边读课文,一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗?)

【设计意图把书读厚,由词带出句子;把书读薄,根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养,素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一,在学习词语的过程中,出示相应的句子,做到字不离词,词不离句。在学习词语的过程中,对难读的句子进行了朗读指导。第二,根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词,学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注,这是很好的学法渗透。第三,根据各自然段的意思概括课文主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法,又降低了概括课文主要内容的难度,这对于二年级学生来说,是可以跳一跳达到的。】三、围绕“可怕”,读出情味。

1.师:天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出给人们带来灾害的句子读一读。(学生汇报)

①师:轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)

②读了这四句话,你有什么感受?(可怕、恐怖、难受、难过)

读书要读出感情,有个好方法就是学会想象,这四个句子,哪句话描写的情景最让你感到可怕,请你选择这一句。一边读,一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。(学生自由朗读。)

师:这四句话都是围绕可怕来写的,你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的?(天、地、人)

谁来汇报一下自己的朗读(略)。

③师:读着,读着,你眼前仿佛出现了怎样的情景?

④你从哪些词语中感受到可怕?(让学生先发表意见,略。)

2.用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

①师:你能加入自己的想象,把这一幕可怕的情景,用自己的话讲述出来吗? (学生自由说。)

②在学生说得不是很理想的时候,推出词语支持:天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情;有想象空间。

④学生准备。准备两分钟,轻声自言自语。

⑤讲述“可怕”,适当评价。

【设计意图这一部分的教学,先引导学生理清文章的结构,让学生懂得读书不仅要明白写了什么,还要知道作者是怎么写的。接着,引导学生进行有感情朗读,让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕,在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面,在读中感悟的同时,训练思维。最后,又引导

学生加入想象,用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中,把神话故事真正读进自己的心灵。为下一环节生动讲述全篇扩写课文做准备。】

四、展开想象,感受形象。

女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?

2.大胆想象女娲找五彩石的经过。

①想象女娲找五彩石的着急:试用上恰当的动词来形容。(走遍,爬过,挑拣、找啊找)

②女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。

2、师:据说女娲找五彩石找了七七四十九天,找到之后她又是怎样冶炼的呢? (架起、熔浆、填补不知烧了多少天,)

师:炼五彩石炼了七七四十九天,炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福,女娲多么勇敢善良啊。

【设计意图阅读教学要扣词扣句,聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。但文中没有具体描述怎样找五彩石如何冶炼。本设计抓住这留白,引导学生充分发挥想象。通过联系生活实际体验,大胆想象创编充分感悟人物形象。聚焦“不知烧了多少天,炼了多少石子”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】五、默读课文,感受神奇。

再读课文,想一想,你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇?把自己认为生动的句子摘抄下来。

【设计意图文本的神话性对于小学二年级的学生来说,可以满足孩子们对未知世界的好奇感,且可以促发他们无限的想象力。神话性表现在哪里呢?让学生找一找,说一说。既是编者的意图,也是神话教学有别于其它文本的地方。】五、大胆讲述,内化语言。

1.同桌互相生动讲述这个故事。

2.指名讲故事,进行现场指导,(准确选取动词,大胆想象困难,突出人物远大志向)

3、你的志向是什么?本文对你有什么启发?

六、拓展阅读,读写结合。

1.推荐《山海经》。中国古代神话故事大部分出自这本书。

【设计意图引入原文,推荐《山海经》把教学引向课外,适度的拓展与链接,体现了新课标的精神,实现了“用教材教”的目的。这样的设计,使得课虽然结束了,但学生的学习还在延续。对于喜欢神话故事的同学来说,引导读《山海经》,让他们找到了神话故事的源头活水。

2、把《女娲补天》的故事讲述给他人听。

板书设计

女娲补天

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献