12 让灯亮起来教案设计

让灯泡起来

一、教材分析

小学科学是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容，在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容，在能量的表现形式中又包含声音的传播、光的传播、热现象、磁现象、能量的转化、简单电路六部分内容，本单元的知识就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容。

二、学情分析

本节课是学生在学习了简单线路连接基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来。四年级的学生以形象思维为主，具有一定的实验探究能力，但在多次的磨课过程中，我发现学生始终有一个困惑。学生对电流这样的抽象概念很难理解，对电路中电流是如何流动的，更是模糊不清。

三、教学目标

考虑这样的学情，结合课程标准，我制定了以下教学目标：知识与技能：探究用各种方法让更多的灯泡亮起来，并做好实验记录。知道串联和并联电路的实验特点，会画简单电路连接图。过程与方法：在探究电路连接过程中发现问题，提出问题，解决问题，体验合作与交流的乐趣。情感态度与价值观：培养学生自主设计实验的能力和创新思维，认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

四、教学重难点

同时经过多次的磨课，我把教学重难点最终确定为通过实验了解串联、并联电路的连接特点，通过感应电流的流动方向来加深对串联、并联电路的理解。

五、创新

1：自制教具（串、并联电路模拟板）

如何让学生直观的感受电流的流动呢？这让我产生了深深的思考，为了突破这一教学重难点，我制作了串、并联电路模拟板教具。这是串联电路模拟板，先看线路部分，闭合开关，2个灯泡同时亮起，学生会很好奇地问灯是怎么亮的呢？这个电路中电流是如何流动的？学生很难理解，这里我们借助水流来理解电流。让学生观察水流是如何流动的，学生通过观察。他们看到水从一个灯泡流向另一个灯泡，两个灯泡像糖葫芦一样串起来，学生非常形象地得到了串联电路的连接特点:两个灯泡逐个顺次串起来组成的电路是串联电路。这是并联电路模拟板，闭合开关1，灯泡1亮起，闭和开关2，灯泡2亮起，实现了两个灯泡分别亮起。这个电路中电流是又如何流动的？先让学生说一说，然后再来展示模拟电路。只打开上面开关，水只从上面流过；只打开下面开关，水只从下面流过；两个开关同时打开，学生看到水在这里分叉后同时流向两个灯泡。还有同学说，水兵分两路。通过展示学生非常形象地得到并联电路的连接特点:两个灯泡并列的连接起来组成的电路是并联电路。借助形象直观的教具来理解抽象概念是本节课最大的创新。

2：信息技术与实验教学相结合

本节课的第二个创新点是信息技术与实验教学相结合。本节课的实验方法是实验探究法和小组合作法。在小组合作连接实验仪器以后，学生在汇报交流时无法将桌面的全部场景展示给全班同学，不利于进一步的讨论交流，将MirrorOp

无线传屏软件引进实验课堂，很好的解决了这个问题，学生在连接实验电路，老师借助手机及时抓拍实验场景，学生在汇报时可以看着大屏幕进行汇报交流，手机同步来展示学生的实验结果。非常好的攻克了以往实验场景和仪器无法展示的弊端。那这些技术和教具在教学过程中是如何实施的呢？整个教学过程都体现以学生为主体的思想，通过问题引导，学生实验探究，借助教具加深理解，最终得到实验结论。

六、教学过程

第一环节,复习旧知，明确目标：出示两个问题：1、简单的电路元件2、几种常见电路元件的符号。这两个问题是回顾上节课《简单电路》的重点知识，是学生理解本节课教学内容的知识基础。随后出示本节课学习目标，让学生带着目标学习，明确学习方向。

第二环节,激趣导入，打好基础：出示宁夏西夏区风情园灯光节照片，以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣；引出本节课要研究的主体——让更多的灯泡亮起来。询问学生：你了解灯泡是如何发光的吗？请你仔细观察这些灯泡，并把它的构造画在纸上。这里提倡学生以小组为单位，观察灯泡，充分发挥小组合作的作用，体现真合作。让学生把小灯泡的结构画在纸上，让抽象记忆实体化，有利于知识的掌握。这一环节为接下来点亮更多的灯泡打下了基础。

第三环节,提出问题，活动探究：本环节主要分成四个活动，活动一：怎样在一个电路中使两个灯泡同时发光？学生先猜想，并尝试画实验电路图，然后老师出示规范的实验电路，学生借助电学实验仪器，连接实验电路，借助MirrorOp无线传屏软件汇报交流最终得到实验结论。活动二：串联电路中电流是如何流动的？我们借助串联电路模拟板来加深对串联电路的理解。这里刚刚已经详细介绍，不再重复。活动三：刚刚我们使两个灯泡同时亮，学生会问，可以让一个灯泡亮一个不亮吗？怎样使两个灯泡分别亮起呢？学生在学习了串联电路的基础上，先来自行探索，画实验电路图。学生已经学会用尺子画规范的实验电路图了，学生分别画出了不同的电路图并纷纷讨论起来，经过讨论他们发现这个电路在闭合开关时灯是同时亮起的，不符合我们的实验要求，而这个电路图才是最为准确的实验电路图，闭合开关两个灯泡可分别亮起。活动四：并联电路中电流又是如何流动的？我们借助并联电路模拟板来加深对并联电路的理解。

第四环节,拓展延伸，联系生活：本环节仍然体现以学生为主体的思想，先让学生来说说生活中的电哪里有串联，哪里有并联。学生会提到红绿灯，红黄绿灯分别亮起。学生非常轻松地说出这三个灯是并联，我还可以让三个灯同时亮起，发生这种情况会如何？学生纷纷摇头说不行，红灯停绿灯行，过马路要遵守交通规则。这是三个灯，我还可以让更多的灯亮起，先让学生观察“北京欢迎您”的连接方式，通过观察发现是由一串灯串起来的让学生猜想闭合开关会发生什么现象？闭合开关所有的灯会同时亮起，让学生感受串联电路的连接特点，同时感受让更多的灯泡亮起。科学来源于生活，最终又要运用于生活，本环节设计了用电安全教育与绿色环保教育这两个与生活息息相关的内容把科学的学习渗透到生活中去。在用电安全教育中，出示一些生活中常见的情境，让学生说一说对与错。在绿色环保教育时，询问学生是否知道自己家庭每月的用电量，然后出示我们宁夏某些家庭的月用电量统计表，让学生感受生活用电量非常大，随后引导学生学习，我国发电形式有水电和火电两种并且以火力发电为主，这就产生大量的能源消耗与环境污染，进而提倡学生节约用电，保护环境。