Lesson 6优质课教学设计

人教精通版（三年级起点）小学英语五年级下册

Unit1 Welcome to our school 写作课

新疆库尔勒市英下乡中心学校

马丽娜

一、习作课设计前的思考

许多年来，由于小学毕业试卷中没有出现“习作”“写作”或是“书面表达”的题目，因此许多小学英语教师基于“应试”，便弱化、忽略甚至是避开学生的习作指导，小学阶段没有完成一篇自己的习作的学生大有人在，没有授过一节习作指导课的小学英语教师也大有人在。

但是事实上，2011版《义务教育英语课程标准》中，在课程分级目标-语言技能级别目标要求中，非常明确的写出了“写”方面的目标：一级：能模仿范例写句子。二级：能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能写出简单的问候语；能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的描述。当我仔细读完这些内容后，我便在自己五年级的班级中开展习作指导课。

二、本课设计思路

依据课程标准提出的二级“写”的目标要求：能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的描述。所以在学生写之前，需要用活动的形式打开学生们的思维，需要图片、例句等的提示与示范作用，鼓励学生尽量多说，但是在教师引导的过程中，又不能固化学生的思维，引导过程中必须有留白处，留给学生自己思考的空间，我考虑采用思维导图达到引导与留白的平衡。二级目标要求写出简短的描述，

所以开展小组合作，共同完成习作。习作之后，留给学生们展示的时间。

三、教学环节

1.热身环节。

（1）Greeting to students.. （2）Sing a song together.”welcome to our school”(通过歌曲回忆与热身）

2.引出话题，引导思维

（1）引出library。看、听lesson1的课文录像，通过回答“Where do they visit in school?”引出library和meeting room。用思维导图的形式板书。

（2）引导学生描述library。通过问题+图片的形式。层层递进的四个问题：“What is the library like?””what can we do in the library?””what else can we do in the library?”Do you like this library?”引导学生多说，逐步打开学生的思维。教师用思维导图的形式板书学生说的关键词。

（3）巩固重点句型。用chant的形式再次巩固关键句，为写作铺垫正确的句型结构。

3.抛砖引玉，引出更多的学校里的功能室。

通过问题“What function rooms are there in your school?”回归学生们自己的学校，学生们所熟悉的功能室，补充思维导图。

4.小组合作写作

（1）出示写作要求，全班齐读，做到每位学生都明确写作要求。

（2）小组合作写作。

（3）教师巡视指导。

5.作品展示。

选出写不同功能室的小组代表，由教师领队，组成“学校导游队”，全班其他同学扮演成visitors。导游队成员在老师的带领下介绍学校的各个功能室。

四、板书