用显微镜观察身边的生命世界（三）教案2

《用显微镜观察身边的生命世界（三）》教学设计

学校：铜厂乡沙衣村小学 教师：许恒

一、教学内容

教科版六年级科学上册第一单元第七课《用显微镜观察身边的生命世界（三）》

二、教材分析

《用显微镜观察身边的生命世界（三）》是教科版六年级上册《科学》微小世界单元的第七课，也是用显微镜观察微观生命世界的第三节课，在前两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，把观察的目光投向微生物。与生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生更感兴趣，同时，也会增加观察的难度。因此，教材把观察微生物放到用显微镜观察生命世界的最后一课，使观察基于学生已经具备一定的使用显微镜的能力之基础上。当然，微生物包括了细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物等等一大类生物群体，在地球上分布很广，和人类的关系也十分密切。本课指导学生观察几种生活在水中的微生物的形态和行为。它们相对来说个体较大，结构较简单，生物特征较易发现。

三、教学目标：

科学概念：

1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物；

2.在水中生活着很多形态各异的微生物；

3.微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境；

4.微生物具有生物的特征。

过程与方法：

1.在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征；

2.发现微生物的生物特征；

3.对照资料识别微生物的种类。

情感态度价值观：

1.发展对微生物进行研究的兴趣；

2.培养微生物具有多样性和复杂性的意识。

四、教学重、难点

教学重点：在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。

教学难点：发现微生物的生物特征。

五、教学准备

实验器材：显微镜、水中的微生物；滴管、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、脱脂棉；记录单。

六、教学过程：

教学内容及教师活动

（一）创境激疑（3—5分钟）

1、出示一杯取自池塘的水，组织学生猜想水中有什么，并进行观察。

2、看完后，你发现了什么？

3、提出问题：这杯水中究竟会有些什么呢？我们用肉眼能看得见吗？今天我们就来研究用显微观察身边的生命世界（板书课题）。

（二）互动解疑（15—17分钟）

1、这杯水中究竟会有些什么呢？今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样来观察这杯水，观察水中究竟会有些什么呢？

2、下面先制作一个简单的装片。教师讲解装片的概念，出示装片制作方法的图片，组织学生制作装片。

观察水中的微生物

第一次观察：

1、提出观察、记录、识别微生物的要求。

读图，了解装片制作的方法。

学生活动

认真观察

指名回答

引入课题

设计意图

在这一个环节中，用池塘里的水进行观察，能一下子引起学生的探究欲望：这杯水中究竟会有些什么呢？我们要用什么来观察它呢？这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。同时为提出研究的问题埋下伏笔。

在教学中，我通过指导同学们一起制作装片方式，让学生大胆的动手看装片制作的图片，去实验，去制作。目的是进一步掌握装片制作方法。

每人制作一片装片。

了解首次观察要求。

进行分组观察，寻找微生物（一组使用生物数码显微镜，把观察过程提高学生的学习积极性同时也增强他们的动手能力。

这个环节是本课的重点环节，意在让学生用显微镜观察微生物，学习跟踪观察、及时画图记录、对照资料识别微生物的技能。同时意识到要识别一种微生物需要大量的证据，需要长期、多次的观察。通过思考、小组交流、观察，了解微生物具有生物的特征，也是有生命的。也意识到要更多2、组织学生分组观察微生物。

即时展示出来

3、组织学生进行汇报交流。

第二次观察：

1．提出观察要求：使用高倍物镜，寻找更多的微生物，观察更

进行汇报交流，识别草履虫。

多的特征。

2．组织学生分组观察。

3．组织学生汇报交流。

第三次观察：

1．引导学生整理已观察到的微生物的特征，思考：这些特征能让你联想到什么？

2．组织学生寻找微生物的生命特征。

3．组织学生进行汇报交流，适时补充资料。

进行分组观察。

进行汇报交流，展示更多的微生物，发现更多草履虫的特征。

通过思考，得出微生物也具有生命特征，是一种生物。

分组观察，寻找更多微生物的生命特征。

进行汇报交流，共享教师提供的照片了解微生物具有会运动、会吃食、会繁殖等生命特征

次、更长时间的观察才能有更多的发现。

引导学生概括探究规律，有助于锻炼学生的语言表达能力。

（三）启思导疑（5—7分钟）

1．介绍更多的微生物。

2．教学培养微生物的方法。

3．组织学生回顾课堂，进行总结。

微生物是生物，具有同其他生物一样的共同特征。

（四）实践运用（6—8分钟）

1、填空。

（1）、我们还可以利（

）培养微小生物。鱼缸里的水变绿的原因是（

）的结果。

（2）、我知道的微生物（

）、（

）、（

）等。

（3）、（

）是生命体最基本的功能单位，生物的（

）、（

）、排泄发育等生命活动都是通过它进行的。

2、判断

（1）、我们喝的桶装水是经过净化处了解微生物种类繁多。

了解培养微生物的方法。

回顾总结，梳理观察收获。

思考

指名说

设计基础性的练习，让学生独立自主地训练，有助于学生对本节课所学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力，同时加深学生记忆。

理的，因此里面没有微生物。 （ ）

（2）、微生物是一种生物，因此也会新陈代谢。（ ）

（3）、我们可以利用干草来培养微生物。（ ）

（4）、制作微生物玻片标本时，我们可以通过吸走多余的水分来控制微生物的运动。（ ）

（5）、池塘里的一滴水中含有许多微小生物。（ ）

3、简答

生命体有哪些特？

（五）总结评价（2—3分钟）

思考

判读

通过判断练习题提高学生的辨别能力。

开放性的练习，有助认真解答

学生自主回顾本节课于学生发散思维的培养。

总结本课，既是对本节课所学知识的回顾，也是对下节课的铺垫和质疑。

1、学完今天这节课，你有什么收获？

所学的知识技能。

2、讨论：池塘里的水能直接喝吗？

阅读资料了解到微生3、同学们下去阅读有关微生物的资物与我们的生活息息相料，了解更多有关微生物的知识。

板书设计：

用显微镜观察身边的生命世界（三）

微生物是生物，具有同其他生物一样的共同特征。

教学反思

关。