铁生锈了第一课时导学案

六下科学第二单元《铁生锈了》

沈士中心小学

沈永明

教学目标：

科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法：通过观察、设计实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力。

教学重点：通过观察，设计实验、寻找证据，确定铁锈是一种新物质。认识铁锈是不同于铁的物质。

教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想并反思自己的实验过程。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、记录单

小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，镊子、放大镜、电路检测器、磁铁和锤子等。

教学设计：

一、情景导入

1、和大家分享已经一件事，出示自行车图片（PPT全景——

细节）

师：你发现了什么？

生：螺丝生锈了

师：生活中，你还见过其他物体生锈吗？

生：（举例）

2、揭题：铁生锈了。 -2分

二、探究新知

（1）聚焦问题

1、师：铁生锈在我们生活当中很常见，铁生锈了，铁锈还是铁吗？

生：铁锈和铁很像，我认为是同一种物质。

师：怎么像呢？

生：……

生：它和铁是不同的 师：你是怎么知道它们是不同的呢？（你为什么说它们是不同的？）

生：……

2、师：同学们，他所说的找不同其实是在找铁锈不是铁的证据，你还能用哪些方法找到更多的证据吗？

生：……

3、我们还有哪些方法找到铁与铁锈的不同点（证据）？ （学生举手多） -4分

（2）设计实验：

1、老师这里有些生锈的、没生锈的铁制品，请你们以四人小组为单位进行讨论并完成记录单，一张记录单记录一种找证据的方法。比较方法越多，就能找到越多的证据。证据越多就越能证明铁锈是否是铁？

2、阅读记录表并出示小组研讨记录要求

研究的问题

铁锈是一种新物质吗？

1、铁锈不是一种新物质，铁生锈是物理变化。（ ）

2、铁锈是一种新物质，铁生锈是化学变化。（ ）

【选择】我的猜测

我们的实验方法（文字或画图）

我们做的、看到的和想到的

我们可以得出的结论是：

要求：争取人人都有方法，先讨论实验方法的可行性及实验所需材料再记录。

3、教师参与小组讨论，分发记录单；记录我们的方法。

{生：观察颜色

师：观察方法很多，看闻听摸都是，你说观察颜色，你用眼看吧。——有观察展开，有摸学生自然想到看，包括用放大镜看。

师：你觉得看（摸）能找到哪些不同？

生：A、用镊子刮 B、用重物（榔头）敲 C、用磁铁吸引

D、用电路检测器测试导电性能} E、滴盐酸 F、放入水中}

小组内相互检查一下你同学记录的方法是否需要修改？ -9分

（3）实验验证

教师根据小组记录的方法，让学生领取实验材料，进行实验。

一张记录单来领取一次材料，凭完成的记录单领取下一次实验材料。 -24

（4）研讨交流汇报：

．．．．．．．．．．a.{生：我猜测铁锈是一种新物质。实验方法看，（观察到）铁是银白色，铁锈是红褐色，所以我们的结论是：铁是一种新物质

师:其他同学对他们小组的整个过程有什么不同意见？

生:……

师：仅仅是观察到颜色不一样就可以证明铁锈是一种新物质吗？

生： 师：你能举一个反例吗

？

师准备反例一个。}(书:一种证据不足于证明) b.{生：我们猜测铁锈是一种新物质。实验方法是用磁铁吸引。发现铁

能被磁铁吸引，铁锈也能被磁铁吸引。我们没有结论

师:你们是怎么想的？

生：铁锈的内部还有些铁没有生锈。

师：……也就是说这种实验方法不科学。}（证明的方法不合理，得到的结论就不科学）

c.{生:我们猜测铁锈是一种新物质，实验方法是用电路检测器测试导电性，发现铁能导电，铁锈不能导电，我们还发现这根生锈的铁钉，有的地方能导电，有的不能。我想能导电的地方是铁，不能导电的地方是有很多铁锈。

……

（五）论证小结：铁锈究竟是不是铁呢？

教师出示真正的铁锈。我们来验证一下它能不能被磁铁吸引 -36-37 三、延伸

师：铁锈是一种新物质，那么铁变成铁锈跟什么有关呢？

生：跟水分有关

生：跟空气有关

那我们该如何设计好实验来证明我们的观点呢？相信大家通过刚才的实验设计和研讨，对设计实验会有更严谨的态度。和你的小组成员共同努力完成实验计划写在书本上。 -40 整节课，材料菜单式呈现，学生自主有目的的选择！

思维是交流时的主要目标，而不是说事实是主要目标！事实是帮助他建构概念的载体而已！！！！