铁生锈了优质课教案设计

３、铁生锈了

【教学目标】

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科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 一、教师展示生活中常见的一些铁生锈情况的实例图片(铁锅、小刀、铁丝等）

1、问：这些物品都是我们生活中常见的，这些现象也是在我们生活中经常看到的现象，你们看到了什么？（教师利用学生的回答引出课题，并板书）

2、很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，而我们刚刚把它们买回来时就是这样的吗？

3、铁锈和铁是同一种物质吗？

4、铁生锈是一种什么变化呢？

二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？如果铁和铁锈是不同的物质，那就说明这是一种化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是I一种物理变化。我们怎样来证明呢？ 2、师出示新铁片和铁锈，提问：我们可以从哪些方面展开研究？

仔细观察回答，如何支持我们的看法？

学生对课桌上的两块铁皮进行仔细观察，通过各种感官（看、摸、锤），观察体验铁与铁锈的不同之处。

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，如导电性能、能被磁铁吸引等。

各小组开展讨论，记录本组看法，填写35页表格。

4、全班交流，得出结论。

（老师在课前也和同学们一样做了实验，并记录了下来，请看大屏幕，老师记录和你们都一样吗？...) 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验找到了许多铁和铁锈的不同点，现在你能够判断铁与铁锈是同一种物质了吗？铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。（板书：化学变化）

三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：前面我们通过观察，实验验证了铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化，我们知道引起化学变化是有条件的，那引起铁生锈的这个化学变化的条件是什么？那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？也就是我们今天要研究的第二大问题：铁锈究竟是怎样形成的？

下面我把这个问题交给大家，请同学们大胆猜想设计对比实验。（水、空气）

2、小助手组织学生进行“科学讨论会”

(讨论会着重讨论的内容和发言顺序:铁生锈是空气、水、还是空气和水的共同作用？）

提示：这是一组对比实验，我们要控制好变量，比如，如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？

3、把你们的猜想记录下来，我们要怎样设计实验来验证我们的猜想呢？

小组交流研究计划，相互质疑补充。

四、总结： 同学们可以根据我们设计的方案，进行实验。因为实验要经过一段时间后（大约3-7天）才能看到现象，所以这个就由大家课后完成，下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

五、课外延伸

向同学介绍防止和减缓一些常用铁具生锈的方法。

六：作业布置：

继续对比实验，做好记录。

板书设计 ５、铁生锈了

铁锈是铁产生的一种新物质，是一种化学变化