笔算除法教学设计内容推荐

教学内容:

人教版小学数学第七册第81~82页例1(1)、(2).

教学目标:

知识与技能:

掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则,能正确地进行笔算,并解决实际问题,培养学生的逻辑思维能力和计算能力.

过程与方法:

经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法.

情感态度与价值观:

在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.

重点、难点:

重点:掌握试商的方法.

突破方法:通过学生实践操作比较,掌握除数是整十数的笔算方法.

难点:确定商的位置.

突破方法:通过小组合作、尝试探讨,初步感知试商的方法,理解写商的位置.

教法与学法:

教法:创设情境,质疑引导.

学法:独立思考、小组合作、尝试探究.

教学准备:

多媒体课件.

一、创设情境,激情引趣,体会生活的乐趣.

秋高气爽,气候宜人,可真是秋游的好时节.今天老师想带同学们去首都北京旅游观光,高兴吗? [教师亲切的话语和甜甜的微笑,加上学生喜闻乐见的旅游形式,能触及学生学习的情绪,诱发学生情感的积极投入.]

二、自主探索,尝试解决,体会学习的乐趣.

1、旅游第一站——故宫.

例(1)想去故宫的同学可真多,有92人,把他们分成30人一组,可以分成几组?还剩多少人? 今天我们一起来探讨笔算除法.

板书课题:笔算除法

学生独立尝试完成.

教师将学生尝试的几种不同竖式用投影仪打出来.

让学生来评一评,并说说理由.

[这一设计注重体现学生个体差异,便于教师及时引导学生比较各种竖式,采用边扶边放的形式,来突出重点,突破难点.]

出示故宫图片,配上音乐和解说词.

[这一设计打破了老师滔滔不绝的说教式教育方式,充分利用多媒体课件,让学生在愉悦轻松的氛围中感染美,并获取知识]

2、旅游第二站——颐和园.

想去参观,得解决问题:例(2)去颐和园的学生更多有140人,把他们分成30人一组,可以分成几组?还剩多少人?

让学生独立完成,然后小组内互相评一评.

小组汇报结果.

[这一设计重视学生自主尝试——小组交流——全班反馈,教师放手让学生自己学习,实现学生间的主动对话、交流,学生与数学本质的对话、交流,充分体现学生是课堂的主人,做到师生

互动,生生互动.]

比较例(1)和例(2)两个式子的异同.结合除数是一位数除法的计算法则得出除数是两位数(整十数)除法的计算法则.

[教师重视养成学生利用渗透迁移规律学习新知的习惯,培养学生自主探索的精神,让学生本验自主学习取得成功的喜悦.]

教师总结并编成歌谣.

除数两位看两位,

两位不够看三位.

除到哪位商哪位,

除数当姐,余数当妹.

[歌谣精简幽默,让学生在笑声中获取知识.]

出示颐和园图片,配上音乐和解说词.

三、应用拓展,巩固新知,体会应用的乐趣.

1、20分题——谁是最佳小老师

2、30分题——谁是最佳售货员

王老师带460元去商场买篮球,每个80元,可以买几个?

[教师采用练习比赛,激励竞争的形式进行教学,追求课堂中动的氛围和动态平衡使课堂气氛活跃,激发学生积极进取.]

3、50分题——谁是最佳组织者

去故宫和颐和园的学生都想去长城玩,中途得坐汽车,每辆限载70人,需要乘坐几辆车? [50分题的设计体现课堂的连贯性和整体性,紧密联系实际,体现数学知识的生活性]出示万里长城的确图片.

四、自我认识,体验总结.

今天你的丰收园里又增添了什么?

[新课标倡导学生自主合作、尝试探究等多种习方学式.在本课教学中教师的确起到引导者和组织者的作用,力求做到先扶后放,把课堂让给学生,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学与生活的联系,并能运用新知识解决生活中的实际问题.

整堂课采用了学生喜闻乐见的旅游形式寓教于乐,融练习于比赛活动中,让学生在玩乐中巩固知识,这样将枯燥的数学知识变为学生感染美、享受生活,尝试探究的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活”的思想,从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会.]